guia

Guía de Es cuela s Libres
Alternativa s
(Título Orig.: Handbuch Freie Alternativs c hulen )
De Franz Eberhart y Benno Kapelari
Renate Götz Verlag, 2010, 200 páginas

Traducido de un Resumen en Catalán al Español por Marcel Bösch
www.elviajerosuizo.com
Revision de la Traduccion por Luz
Este libro fue escrito por un sociólogo que investigó las escuelas libres alternativas en
Austria y unmaestro, director de una escuela libre alternativa durante muchos años.
Ambos han cambiado su campo de actividad para hacerse mediadores o asesores de
grupos de adultos que trabajan en el ámbito de la educación.
Comprende un primer capítulo para definir qué es una escuela libre alternativa dentro
del campo de la pedagogía reformada, seguido de tres capítulos que comprenden las
experiencias depadres de una escuela libre alternativa, de ex alumnos y finalmente de
acompañantes. Dos capítulos están reservados al tema de las crisis y modelos de
organización, y al final vienen unos consejos para fundadores de una escuela
alternativa libre y unas reflexiones sobre el posible futuro desarrollo de estas escuelas.

1 ¿Qué es una escuela libre alternativa ?
Para empezar, los autoresdefinen las palabras "libre" y "alternativo": "libre" significa la
libre decisión del alumno en relación a cuándo, cómo y con quién quiere aprender
algo; "alternativo" se refiere a la idea de dar una alternativa al sistema educativo
convencional. Las características principales son: la igualdad de derechos entre niños,
padres y maestros; entender al niño como un ser autodeterminado, capaz deaprender
por su propio impulso, una pedagogía que está más orientada a los procesos de
aprendizaje que a los objetivos; el grupo destinatario del aprendizaje son todos los
implicados, no solo los alumnos, y en el que los adultos mismos se ven enfrentados a
una nueva socialización que les obliga a cuestionarse sus propios conceptos de
educación. Finalmente, los adultos no solo pagan cuotasmensuales para la escuela
sino que se implican con trabajos prácticos en el día a día. La organización de estas
escuelas es siempre democrática y es mantenida por asociaciones sin ánimo de lucro.
Los fundamento s peda gó gi c o s son los siguientes:
• Cada niño es una personalidad individual que merece ser tratada con respeto.
• Cada niño tiene la capacidad y la necesidad de dirigir su proceso deaprendizaje.
• El aprendizaje no se puede imponer siguiendo un plan externo, sino que es un
proceso activo y automático.
• Hay que ver la educación como un proceso que comprende el cuerpo, la mente y la
psique.
• El objetivo es el aprendizaje autodeterminado, que se puede conseguir ya sea por
estímulos de otras personas o a través de la comparación con otras ofertas de
aprendizaje o el entornopreparado.
• La experiencia de calor y seguridad, a través de la relación de confianza y amistad
con un adulto, y un entorno de aprendizaje agradable lleva al éxito del aprendizaje.
• Los niños son productivos por definición. Pueden implicarse en la escuela de una
manera activa y equivalente a la de los adultos.
Las bases judiciales para este tipo de escolarización se encuentran en la ley deescuelas privadas austríacas.
2

El libro avanza con una comparación con otros tipos de escuelas dentro de la corriente
de la pedagogía reformada o alternativa, que son: las escuelas Montessori (fundada
por la médica y pedagoga italiana Maria Montessori), Waldorf (ideada por el fundador
de la antroposofía Rudolf Steiner), Freinet (fundada por el pedagogo francés Célestin
Freinet) yJenaplan (fundada por el pedagogo alemán Peter Petersen). Las escuelas
Freinet son muy populares en Francia, las escuelas Jenaplan se encuentran
principalmente en Holanda.
Las principales diferencia s se categorizan en la siguiente tabla:
Imagen humana espiritual (1)

W

M

J

F

Imagen humana crítica-racional

LL
Teoría de desarrollo

M

humano constitutivo (2)

W

Didáctica...