Guiaprocesamientoinformacionpormediosdigitales03

 
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad 

I. Guía Pedagógica del 
Módulo Procesamiento de información por 
medios digitales 
ADSI­03 
1/64 
 

 

Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Procesamiento de información por medios digitales 
Contenido 

P
ág. I. Guía pedagógica 1 
1. Descripción 3 
2. Datos de identificación de la norma 4 
3. Generalidades pedagógicas 5 4. Enfoque del módulo 13 
5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 14 
6. Prácticas/ejercicios/problemas/actividades 24 
II. Guía de evaluación 41 
7. Descripción 42 
8. Tabla de ponderación 46 
9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación 47 

10. Matriz de valoración o rúbrica 52 
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad PIPM­03 
2/64 
 

 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Procesamiento de información por medios 
digitales 

1. Descripción 
La  Guía Pedagógica es un  documento que  integra elementos técnico­metodológicos  planteados de acuerdo 
con los  principios y lineamientos del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad del Conalep para 
orientar  la  práctica educativa  del docente en  el  desarrollo de competencias  previstas  en los  programas  de 
estudio. 
La  finalidad  que   tiene  esta  guía  es  facilitar   el  aprendizaje  de  los  alumnos,  encauzar  sus  acciones  y 
reflexiones  y  proporcionar  situaciones  en  las  que  desarrollará  las  competencias.  El docente  debe asumir 
conscientemente  un  rol  que  facilite  el  proceso  de   aprendizaje,  proponiendo  y  cuidando un encuadre  que 
favorezca  un  ambiente  seguro  en   el  que  los  alumnos  puedan  aprender,  tomar  riesgos,  equivocarse 
extrayendo  de sus  errores  lecciones  significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y 
de  confianza, crear relaciones  significativas con adultos a quienes respetan  no por su  estatus como tal,  sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso. 
Es  necesario   destacar  que  el  desarrollo  de  la competencia  se  concreta  en el aula, ya que  formar con un 
enfoque  en  competencias  significa  crear  experiencias  de  aprendizaje  para  que los  alumnos  adquieran  la 
capacidad  de movilizar, de  forma  integral,  recursos  que  se consideran  indispensables  para  saber resolver 
problemas  en  diversas   situaciones  o  contextos,  e  involucran   las  dimensiones  cognitiva,  afectiva  y 

psicomotora;  por  ello,  los programas de  estudio, describen  las competencias a  desarrollar, entendiéndolas 
como la combinación integrada  de  conocimientos,  habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de 
un  desempeño  eficiente,  autónomo, flexible  y responsable del  individuo en situaciones específicas y en un 
contexto  dado.  En   consecuencia,  la  competencia   implica  la  comprensión   y  transferencia  de  los 
conocimientos  a  situaciones  de  la  vida  real;  ello  exige  relacionar,  integrar,  interpretar,  inventar,   aplicar y 
transferir  los  saberes  a  la   resolución  de  problemas.   Esto   significa   que  el  contenido,  los  medios  de 
enseñanza,  las estrategias  de  aprendizaje,  las  formas  de   organización  de  la  clase  y  la  evaluación  se 
estructuran  en  función  de la competencia a formar; es decir, el énfasis en la  proyección curricular está en lo 
que los  alumnos  tienen que  aprender,  en las  formas  en  cómo  lo  hacen y en su aplicación a  situaciones  de 
la vida cotidiana y profesional. 
Considerando  que  el  alumno  está en  el   centro  del  proceso  formativo,  se  busca  acercarle  elementos  de 
apoyo  que  le  muestren  qué  competencias  va  a  desarrollar,  cómo  hacerlo y la forma  en que se le  evaluará. 
Es  decir,  mediante  la   guía  pedagógica  el  alumno podrá  autogestionar su  aprendizaje a  través  del uso de 
estrategias  flexibles  y  apropiadas  que  se transfieran ...