Guias Habla De Editorial Norma

P resentación

El área de Comunicación Integral
EstE Es un matErial dE la sEriE habla. Exclusivo para El profEsor. prohibida su comErcialización.

En Educación Primaria, el área de Comunicación Integral tiene como propósito desarrollar las
capacidades comunicativas de los estudiantes, las mismas que ya han sido promovidas desde el
Nivel Inicial; así como desde la familia, las institucionesy la comunidad.
Además, en el Nivel Primario, se busca el despliegue de tales capacidades en interacción con
diversos tipos de textos, en variadas y auténticas situaciones de comunicación, con distintos
interlocutores y en permanente reflexión sobre los elementos básicos de la lengua, con el fin de
favorecer una mejor comunicación.
Considerando que el lenguaje es el vehículo para entender,interpretar, apropiarse y organizar
información proveniente de la realidad; el área de Comunicación Integral se constituye como
el eje central en el desarrollo de los aprendizajes de las demás áreas, debido a la naturaleza
instrumental y transversal de las competencias y las capacidades que la integran.
El desarrollo curricular del área está sustentado en el enfoque comunicativo y textual, quecomprende:
• La posición comunicativa. Plantea que al leer un texto se busca satisfacer diversas
necesidades (informarse, aprender, entretenerse, seguir instrucciones, etc.); igualmente, escribir
significa tener en claro a quién se escribe, para qué y sobre qué se escribe. Así, el niño y la
niña reconocen que la función fundamental del lenguaje es establecer la comunicación, es
intercambiary compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias, en situaciones auténticas.
Sin embargo, no se descarta la necesidad del desarrollo de aspectos más formales, tales como
la gramática, el vocabulario, la ortografía, aunque con énfasis en estrategias de enseñanza y
aprendizaje que favorecen el manejo y la aplicación reflexiva de esos aspectos.
• La posición textual. Considera el lenguajeescrito constituido por diversos tipos de texto que
responden a distintas situaciones de comunicación.
El niño, desde sus primeros encuentros con materiales escritos, construye hipótesis de
significado a partir de distintos indicios (títulos, subtítulos, silueta o formato del texto, etc.), pero
el indicio de mayor ayuda es la situación de comunicación, es decir, el propósito o la intención,derivada de la necesidad de comunicar, la que nos lleva a construir e interactuar con un texto.
Cuando los niños trabajan solo con letras, sílabas o palabras sueltas, muestran dificultades para
entender el sentido del lenguaje escrito; por eso es indispensable que la escuela asuma las
mismas dimensiones de uso que otorga la vida cotidiana a la lectura y escritura.
El programa curricular delárea propone el desarrollo de logros de aprendizaje, en términos de
competencias, capacidades y actitudes, que han sido organizados de la siguiente manera:
• Expresión y comprensión oral,
• Comprensión de textos y
• Producción de textos.
Tomado de DISEÑO CURRICULAR NACIONAL de Educación Básica Regular – Proceso de Articulación – Lima-Perú, 2005



P resentación

Propuesta
EstE Es unmatErial dE la sEriE habla. Exclusivo para El profEsor. prohibida su comErcialización.

Nuestra propuesta tiene como sustento el enfoque comunicativo, el cual nos permite incrementar
y desarrollar gradualmente el aprendizaje natural y espontáneo que el niño realiza de su lengua
oral en su contexto sociolingüístico, así como la adquisición de la lengua escrita. La enseñanza
de la lengua aspira aponer en acción y perfeccionar las capacidades del alumno para la
expresión y comprensión verbal, tanto oral como escrita.
Además, esta propuesta parte del modelo de enseñanza “aprender a aprender” en el cual el
profesor se convierte en mediador, orientador y facilitador del aprendizaje. Su misión es desarrollar,
en sus alumnos, los procesos cognitivos (capacidades, destrezas y habilidades)...