Guias Metodologia

SEMANA 1

PARADIGMOA SOCIO COGNITIVO HUMANISTA

El concepto Socio-cognitivo hace referencia a que el fundamento epistemológico del Paradigma son las teorías Socio-cultural-contextual de Vygostsky y Feuerstein y el paradigma Cognitivo de Piaget, Ausubel y Bruner, etc., así como las teorías del procesamiento de la información, y de la teoría de la Gestalt -- percepción global de la informaciónen su forma y configuración – etc.
Es social porque el alumno aprende en un escenario concreto, -- el de la vida social y el de la escuela --, y es cognitivo, ya que explica y clarifica cómo aprende el que aprende, qué procesos utiliza para aprender, qué capacidades y destrezas necesita para aprender, etc.
El alumno vive y aprende en un contexto determinado, y utiliza las herramientas(instrumentos y signos) de la cultura en la que vive, pero al mismo tiempo el alumno percibe la información, la procesa en su mente, la elabora y se la apropia, haciéndola suya utilizando determinados procesos mentales. (Teoría del “procesamiento de la información” de Sternberg). En la misma persona se dan los dos procesos, la apropiación de la información que ofrece el medio cultural en el que vive y almismo tiempo apropiación de la cultura utilizando las herramientas mentales necesarias a través de la actividad de su mente.
De esta forma posibilita el desarrollo de los procesos mentales cognitivos, afectivos y los esquemas mentales -- la arquitectura del conocimiento –, creando así mentes sintéticas y sistémicas que posibilitan al sujeto el “aprender a aprender”. En definitiva ayuda al alumno adesarrollar su inteligencia escolar. Como diría Feuerstein, “el alumno puede aprender a ser inteligente”.
En síntesis, creemos que el marco conceptual reflejado en el modelo T reúne de forma, sencilla y coherente los elementos del Currículum necesarios para desarrollar la inteligencia en sus tres facetas, la cognitiva, la afectiva y los esquemas mentales.
¿Por qué humanista? En los diseñoscurriculares de muchos países americanos y europeos, teniendo miedo de hablar de valores para no herir susceptibilidades – pues los asimilan a aspectos valorativos religiosos – se habla de temas transversales como principios articuladores relacionados con los fines de la educación; algunos de ellos son: el respeto, la tolerancia, la vida, la democracia, la justicia, la solidaridad, la libertad, etc. Enel DCN del Perú se habla, además, de tres valores puntuales que hay que desarrollar, en el contexto de la situación del momento: lucha contra la corrupción, lucha contra la discriminación y contra la violencia social.
Aunque se recomienda en los citados DCN que estén presentes en todas las áreas y las unidades de aprendizaje, la experiencia nos dice que en el mejor de los casos su aplicación sereduce a realizar algunas actividades esporádicas relacionadas con los mismos en momentos puntuales del año.
En el Paradigma Socio-cognitivo-humanista, se ha optado de forma valiente y decidida por los Valores-actitudes, como elementos que fundamentan al paradigma; son un fin que se debe programar, trabajar en la clase y evaluar; no es algo esporádico, es algo permanente en el trabajo en el aula.Recordemos el concepto de inteligencia escolar, en el que fundamenta el paradigma, como un conjunto de procesos afectivos (Valores-actitudes) que hay que desarrollar. Y esto al margen de cualquier credo o principio religioso, concepción política, ideología. Apoyados en valores aprendemos a navegar por el océano de las incertidumbres a través del archipiélago de las certezas.
“Humanista” es unadjetivo añadido al nombre del Paradigma, pues no existía en los primeros libros del Dr. Martiniano Román y que vemos felizmente incorporado en los libros de reciente publicación. El Paradigma Socio-cognitivo y el Modelo T quieren proporcionar una educación integral de la persona. En este sentido son humanistas porque educar es, ante todo “una tarea humanizadora”.
Un Paradigma pedagógico es un modelo...