guion conjetural

Escuela: xxx
Grado: 1° “A”
Área: Lengua
Tema: “Abecedario Contextualizado”
Día:
El siguiente guión conjetural está destinado a niños de 1° grado “A” Turno Mañana, el mismo está conformado por 19 alumnos. Cabe mencionar que los alumnos constituyen un grupo heterogéneo en diversos aspectos: en sus edades, en sus experiencias en nivel inicial, en su participación en situacionesalfabetizadoras tempranas por ejemplo el contacto previo con libros y otros materiales de lectura, con la escritura propia, el manejo del lápiz y del cuaderno o de la hoja en blanco.
El contenido que voy a desarrollar en la clase se integra y da continuidad a lo que recientemente los alumnos vienen trabajando, el abecedario contextualizado. El objetivo de la misma es:
 La ampliación del vocabulario a partirde situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.
Con esto quiero lograr que los niños logren comprender que las letras forman palabras y que éstas pueden ser representadas a través de la escritura. Estos conocimientos les permitirán comprender que la escritura es lenguaje y que se usa para representar ideas, es decir les va a permitir conocer que la palabra dichaoralmente se puede escribir y de que leyendo se puede volver una y otra vez a aquello que se escribió.
Desarrollando este tema trataré de que los niños y niñas logren las siguientes competencias: -la escritura de textos en colaboración con el docente, en condiciones que permitan discutir y conservar el propósito, idear y redactar el texto conjuntamente con el maestro, dictándole el texto completo orealzando una escritura compartida.
La forma de evaluar el proceso de escritura, es un proceso que lleva tiempo y que involucra diferentes saberes. Estos saberes y estas expectativas forman parte de la alfabetización. En este caso, se tomará en cuenta el punto de partida de cada niño y sus progresos, sabiendo que hay distintos modos de desarrollo y determinadas metas que alcanzar.

Comenzaré laclase con una pequeña dramatización, la misma la haré a través de un títere, dicha estrategia es utilizada como una herramienta de trabajo muy útil y elemental para el proceso de enseñanza. Cabe destacar que tiene la importancia como valioso recurso de su uso en el aula, pues ayuda a desarrollar la transmisión de los conocimientos de una forma diferente para la mejor obtención de la enseñanza de unamanera divertida y amena.


pidiéndoles a los alumnos que observen el aula en su totalidad, y luego me digan que elementos hay en el grado que puedan empezar con la letra “V”, marcándoles con énfasis el sonido de la misma, en el caso de que los niños no puedan identificar los elementos como lo son la VENTANA-VIDRIO-VENTILADOR- el nombre de un compañero que se encuentra representado en unafiche, VÍCTOR- solamente les serviré de guía, sin decirles el nombre de los objetos solicitados, de esa manera voy a intentar que los alumnos relacionen que la letra “V” forma parte de palabras conocidas por ellos, palabras que son de su uso cotidiano. Luego de identificar los objetos, pegaré en el pizarrón una lámina presentándoles los cuatro tipos de “V”, mayúscula y minúscula de imprenta ymayúscula y minúscula de carta. Les diré a los alumnos que repitamos entre todos su sonido, seguidamente iré nombrándolos por sus nombres pidiéndoles que se acerquen de a uno al pizarrón y escriban una palabra de las ya mencionadas, por ejemplo VENTANA y con el resto de los niños le dictaremos cada una de las letras que forman esta palabra, en el caso de que no pudiera hacerlo sólo.
Una vez que todaslas palabras que empiecen con “V” fueran escritas en el pizarrón por los alumnos les pediré que observen el cuento de Tomás que está representado gráficamente en un mural pegado en la pared, y que identifiquen palabras, en el caso de que haya, que comiencen con “V”, luego que las registren en el pizarrón, en el caso de que surjan palabras de los conocimientos previos de los niños serán tenidas...