guion de teatro

En esta sección, revisamos ciertos aspectos de los trabajos de Piaget que conforman un esquema de su teoría de la socialización. Nuestras fuentes principales para esta sección son sus estudios sobre el Juicio moral [El criterio moral en el niño] (1932b) y su revisión de su teoría general (1970). Sugerimos que en este momento ayuda dejar de lado la usual visión de que la experiencia social es unmedio para promover el desarrollo individual. Mientras Piaget argumenta sobre esta cuestión, también describe la experiencia social como un medio para la introducción del niño en y su identificación con un orden social existente. Es el último aspecto lo que queremos enfatizar.
Elementos Básicos. La socialización ocurre a través de las interacciones normales, cotidianas, donde las accionesinfantiles encuentran resistencias y necesitan ajustarse a las acciones de otras personas, así como las otras personas ajustan sus acciones en relación al niño. Esta cuestión se encuentra a través de todo el libro de Piaget (1932b) y se enfatiza para combatir la percepción de que el niño se desarrolla en aislamiento cognitivo de otras personas. Cuando este punto se complementa con el hecho de que elconocimiento es una construcción, se pueden advertir las amplias implicaciones de la teoría. Primero, la premisa principal de los enfoques tradicionales sobre la socialización se altera radicalmente. Los adultos no pueden trasmitir directamente las ideas a los niños porque sus ideas deben ser reconstruidas por los niños. La reconstrucción cambia fundamentalmente cualquier elemento que el adulto trae ala interacción y se transforma en un esquema comprensible para la realidad cognitiva del niño. Segundo, debido a que las ideas se presentan en un formato interactivo, los esquemas del niño necesariamente tienen en cuenta la posición del adulto. De esta manera, los esquemas del niño se socializan en el punto del contacto comunicativo a través del proceso normal de las acciones del niño queencuentran resistencia cuando los objetos que ellos afectan reaccionan y  proveen efectos recíprocos.
Un elemento básico en la teoría de Piaget es que los niños buscan un orden en el ámbito
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de las acciones, mediante la abstracción formal de invariantes desde las acciones reales. El proceso de construcción del orden requiere que el niño trate con interacciones y no sólo con sus propias acciones.Las propiedades invariantes que los niños abstraen serían las propiedades de la interacción. Piaget (1932b, p. 360) propone que el individuo psicológico no puede existir en aislamiento de otros individuos.
Consideramos que este punto se plantea en oposición a aquellos comentarios que enfatizan que el niño es naturalmente egocéntrico y que debe trabajar en su camino hacia la comprensión de quehay otras perspectivas de la realidad. Piaget, sin embargo, no es ambiguo en su argumento. Si la tarea central es construir un orden desde las acciones, entonces los niños deben comprender a una edad temprana que existen otros puntos de vista. Esto se debe a que necesariamente sus acciones se encuentran con las acciones e intenciones de sus compañeros de interacción. Según Piaget (1932b), los niñosa los dos años ya reconocen intenciones. Su argumento es que los niños deben experimentar concretamente numerosas ocasiones donde sus intenciones se limitan debido a la intervención de las intenciones de otras personas. Por tanto, estarían desadaptados si creyesen que sólo sus propias intenciones y acciones pueden crear resultados en las situaciones sociales (Dean y Youniss, 1991).
El papel delas relaciones. En sus escritos de 1930’, Piaget se dedicó a los distintos papeles que se juegan en diferentes relaciones interpersonales en el proceso de adquisición del conocimiento (Piaget, 1932a, 1932b). Propuso que las relaciones de autoridad unilateral generan respeto por las posiciones adoptadas por la figura de autoridad. Sin embargo, tal respeto carece de una base en la comprensión...