GUION ORIENTATITO PARA ELABORACION DE DIAGNOSTICO SOBRE CLASES ORIENTATIVAS DE LA ACTIVIDAD DOCENTE.



METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y PRÁCTICA DOCENTE EN EL JARDÍN DE NIÑOS.



















GUION ORIENTATITO PARA ELABORACION DE DIAGNOSTICO SOBRE CLASES ORIENTATIVAS DE LA ACTIVIDAD DOCENTE.

Comenzaremos por comparar experiencias que suceden en el interior del aula donde se realiza, un informe diagnostico sobre algunas características que tiene la clase y como sepresenta la actividad docente.
El segundo punto de análisis es: el trato deferencial en el aula a partir de las expresiones socioeconómicas que presentan los niños y a su vez se divide en una segunda sección donde mencionaremos la importancia de los materiales
Ambos puntos buscan crear en el docente una reflexión y una evaluación del trabajo docente propio.
Es de gran importancia al inicio decualquier curso la creación de un diagnostico que nos informe que el objetivo fundamental es observar los n teres de la clase y esto a su vez nos será útil para reflexionar y analizar sobre la clase como un conocimiento profundo de la misma.
Para llevar a cabo la elaboración del diagnostico es importante tomaren cuenta el punto de vista del profesor, informes de otros maestros, registro delfuncionamiento de la clase, entrevistas con los alumnos. Todo esto se puede lograr teniendo un punto referente durante los procesos siendo lo más sincero para realizar las actividades planteadas.
Para llevar a cabo la realización de un diagnostico pedagógico es necesario tomar en cuenta una serie de cuestionamientos que el docente tendrá que llevar a cabo acerca de la observación y la autoevaluación de supropio actuar en el aula.
La programación. en este apartado el docente tendrá que reflexionar acerca de cómo programa sus actividades, como lo hace, como es su propuesta, siempre programa de la misma manera, toma en cuenta a los alumnos etc.

Actividades en el aula: en este apartado el docente rendirá informe de cómo planea, los objetivos que persigue, que hace en una jornada diaria, comoorganiza su clase, con recursos cuenta, como es su forma de actuar, está satisfecho con ese trabajo porque, examina el actuar de os alumnos y su propio actuar.

Evaluación: en este y durante este apartado se analizara el desarrollo total de la clase, como resultaron y si se cumplieron los objetivos planteados, si se tomaron en cuenta a los alumnos, como fue la forma de enseñar y cuáles fueron losobstáculos que limitaron el aprendizaje.

El modelo pedagógico: esta parte del proceso es de gran importancia pues el docente selecciona que ideas pedagógicas considera son la adecuadas para continuar preservándolas o cuales deberá cambiar, así mismo datarse de informes o artículos pedagógicos que le permitan influir más en su práctica.
Es de gran importancia para reflexionar no para juzgaranalizando los puntos referentes para mejorar nuestra labor.

TRATO DIFERENCIAL EN EL AULA A PARTIR DE EXPRESIONES SOCIOECONOMICAS DE LOS EDUCANDOS.

El salón de clases es el escenario principal en donde se realizan la mayor parte de las actividades escolares. En este espacio el pequeño exterioriza su estilo de vida de los diferentes ámbitos sociales en los que suscribe por ejemplo la iglesia, lafamilia, etc.
En la escuela el niño se va contextualizando a partir de las experiencias que vive y como estas le ayudan a interactuar en la vida sin embargo no consiste solo en el niño si no en el tarto que el docente brinda al pequeño.
El trato diferencial que el docente da a sus alumnos ocasiona una tipificación de los niños entendiendo esta como expresión que permite crear sistemas designificados compartidos entre sujetos que viven una misma realidad social.
Es decir entre los elementos de la sociedad se crean conductas que son admitidas por el docente y aquellas que los hacen d diferentes y no permiten la aceptación de la maestra.
Esto a su vez hace que el maestro cree dos tipos de alumnos dentro de su aula los que son “buenos alumnos” y “malos alumnos” los buenos alumnos son...