Guion Pete

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCION DE PROGRAMAS TRANSVERSALES
COORDINACIÓN ESTATAL DEL PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD

GUIÓN PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2011-2012

DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
Nombre de la escuela:

Clave:

Zona escolar:

Sector:

Nivel y/o Modalidad:

Municipio:

Permanencia en el Programa:AGEB: RANGO:

Nombre del director (a):

C.C.T y nombre de la escuela con la que se comparte el edificio escolar

Lugar y fecha:

Aspecto Formal
* Índice
* Contexto institucional, incluyendo descripción geográfica (para escuelas secundarias que participen con doble turno, deberán especificar su contexto por turno).
* Recursos humanos
Personaldocente y de apoyo educativo | Num. | Alumnos | Grupos | Padres de familia / Tutores |
Directivos (incluye al subdirector) | | | | |
Docentes frente a grupo | | | | |
Personal administrativo | | | | |
Personal de apoyo (psicólogos, USAER, Educ. Física, Inglés, Tecnología, Médico, etc.) | | | | |
Asistente de servicios en plantel (intendentes, velador, chofer, etc.) | | | ||
Total general | | | | |
Nota: Se sugiere realizar este cuadro. Las Secundarias lo elaborarán por turno.

* Recursos físicos y didácticos

Recursos físicos | Formas de adquisición | Formas de distribución | Observaciones |
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| | | |

Recursos Didácticos | Formas de adquisición | Formas de distribución | Observaciones |
| | | |
| | | |Autoevaluación inicial de la gestión de nuestra escuela

La autoevaluación es una oportunidad para modificar las formas de ver y entender la escuela, su organización y funcionamiento, lo que permite la mejora de la gestión escolar, a partir del análisis individual y colectivo de la situación actual de la institución en cada una de las dimensiones. Para realizar la autoevaluación, deberá contar coninformación suficiente que dé cuenta de la situación real del centro educativo en la conformación de su diagnóstico, utilizando para ello, las orientaciones de los Materiales de Capacitación del PEC 2011.

* Autoevaluación inicial (Descripción del proceso de autoevaluación)1.- Formas de organización del colectivo, actividades a desarrollar, acuerdos y compromisos para la realización delas tareas, etc.)2.- Desarrollo de las fichas de las dimensiones (atender las actividades propuestas en cada una de las mismas, tener presente los cambios en las fichas con relación a los estándares de gestión para la educación básica)3.- Concentre la información obtenida en sus fichas en el Cuadro concentrador de Autoevaluación.4.- Integre después del cuadro concentrador o en el apartado de anexosdel PETE el sustento de las acciones desarrolladas en la autoevaluación (factores asociados a la enseñanza, análisis estadístico y los resultados obtenidos por la escuela en la prueba ENLACE) |

CUADRO CONCENTRADOR DE AUTOEVALUACIÓN |
DIMENSIÓN | ASPECTOS QUE FAVORECEN LA MEJORA | ESTÁNDARES CON LOS QUE SE RELACIONAN | ASPECTOS QUE NO FAVORECEN LA MEJORA | ESTÁNDARES CON LOS QUE SERELACIONAN | ASPECTOS A MEJORAR |
Pedagógica Curricular | | | | | |
Organizativa | | | | | |
Administrativa | | | | | |
Comunitaria y de Participación Social | | | | | |

Construyendo la misión y visión de nuestra escuela

Este apartado representa la continuidad del proceso de transformación; teniendo como plataforma los resultados obtenidos en la autoevaluación.Aquí se elaboran los pilares básicos que nos guiarán durante la planeación, aplicación y éxito de nuestra propuesta.

* La misión de la escuela.- Razón de ser como institución (Propósitos educativos del nivel, establecidos en el Plan y Programas de Estudio) |
* La visión integrada de la escuela.- Expresión de la escuela que queremos construir en el mediano y largo plazo. |...