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LA FORMACIÓN DE DOCENTES EN LENGUAS EXTRANJERAS EN COLOMBIA:CERRANDO EL CÍRCULO
Aurora Cardona SerranoUniversidad De La SalleFacultad de Educacióncserrano@unisalle.edu.co
ResumenEl siguiente artículo presenta las características que debe tener el educador colombiano según el Ministerio de Educación Nacional, las contrasta con losperfiles y objetivos de formación del egresado de lasFacultades de Lenguas enseis Universidades del país para establecer acuerdos y un norte común que nosindique hacia dónde encaminar los esfuerzos que hagan del plan de bilingüismopromovido por el gobierno nacional una realidad. Con este propósito se identificanlas herramientas que emplean los mejores sistemas educativos del mundo paramejorar los resultados de sus alumnos, observando que el éxitoestáfundamentado en la elección y capacitación continua de sus docentes.Palabras clave: perfil, egresado, sistemas educativos, plan de bilingüismo.
El Ministerio de Educación Nacional (MEN), creó el fondo de

Formación Posgradualpara Docentes y Directivos Docentes en Servicio del Sector Oficial,
con el objetivo deaportar a la formación del perfil del docente que requiere el país: maestrosintegrales,conocedores de su disciplina, que utilicen metodologías y didácticas novedosas, concapacidad de adaptarse al contexto educativo en el que estén inmersos, que respondan alos retos del mundo actual y que hagan uso de las nuevas tecnologías de la información ycomunicación en sus clases. Entonces, son estos los objetivos que las facultades deEducación en Colombia, deben tener presentes al momento deelaborar los currículos,para estar en concordancia con los requerimientos del país.Se pueden extraer 5 características del educador, según lo enunciado por el Ministerio:

1. Integral. En este aspecto, el diccionario de la Real Academia Española de laLengua, define integral como global, total, dicho de cada una de las partes de untodo.2. Conocedor de la disciplina3. Utiliza metodologías ydidácticas novedosas4. Con capacidad de adaptación al contexto5. Usuario de la Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación (NTAE)Sin hacer un estudio exhaustivo de los perfiles del egresado y objetivos de laslicenciaturas en lenguas extranjeras de las universidades públicas y privadas enColombia, se puede observar en la siguiente tabla, que dichos perfiles y objetivos seajustan a las característicasenunciadas por el MEN, como las ideales para los docentes











Ante este panorama de coordinación entre lo que se busca desde el MEN y la formaciónpromovida por las Facultades de Lenguas, deberíamos estar optimistas y tranquilos con laconfianza puesta en que se están formando docentes con unas características quecualquier país podría envidiar y requerir. Pero la realidad esdiferente, y aunque lasapuestas de las universidades son sinceras y los esfuerzos reales, hay factores queentorpecen los procesos formativos, y los educadores, egresados bajo las hermosaspremisas expuestas en el papel, no han sido elementos de cambio sustancial hacia unamejor educación de los estudiantes tanto en instituciones públicas como privada

factores que crean la brecha entre la teoría y lapráctica, entre el objetivo y el resultado,son los que hay que identificar y atacar, y de esa manera no se continuará desperdiciandotiempo valioso y recursos tanto económicos como humanos en prácticas infructuosas.
DIRECCIONAMIENTO DE LOS ESFUERZOS
Ya teniendo identificado el norte, el perfil del docente requerido, se pueden planear eimplementar los pasos a seguir. Una opción es “hacer camino alandar”, con el riesgo de perder el rumbo, u observar lo que han hecho aquellos que nos aventajan. Las mejores prácticas en el campo de las reformas educativas y de la aplicación de políticas educacionales se encuentran registradas en la Base de Datos “Mejores Prácticas de Política Educacional y Reforma Educativa” realizado por el Programa de Promoción dela Reforma Educativa en América Latina y el...