Guthrie ensayo

 Santiago de Querétaro, Lunes 27 de Enero del 2014.

EL CONDICIONAMIENTO CONTIGUO DE GUTHRIE
En algunos aspectos, el sistema que propone Edwin R. Guthrie (1886-1959) se deriva de modo natural de los de Thorndike y Pavlov, se trata de una psicología objetiva de asociación de estimulo y respuesta que emplea los términos de la respuesta condicionada provenientes de Pavlov al tiempo que espráctica y relevante a la manera de Thorndike.
Contigüidad de inicio y respuesta: Única ley de la asociación.
La única ley del aprendizaje de Guthrie, a partir de la cual se comprendería todo lo referido al aprendizaje, se estipula en los siguientes términos: “ Una combinación de estímulos que estuvo acompañada por un movimiento, al repetirse tiende a ir enseguida de ese movimiento”.
Porque no esesencial la estricta contigüidad del estimulo y la respuesta medios.
Una variable importante en los experimentos de condicionamiento estándar es intervalo temporal que media entre el estimulo condicionado y la respuesta incondicionada. Guthrie defendió la estricta simultaneidad del estimulo que se condiciona no es el estimulo que se mide. Un estimulo externo da lugar a movimientos del organismo quea su vez producen estímulos kinestesicos, cuando aparecen formarse asociaciones entre los estímulos y las respuestas separadas en el tiempo, se debe a que tales movimientos intervinientes llevan el vacio: la verdadera asociación se da entre eventos simultáneos. En el sistema de Guthrie hay una marcada preferencia por los estímulos producidos por movimiento como los verdaderos condicionadores,estos permiten la integración de los hábitos dentro de una amplia gama de cambios ambientales y de estimulación ya que el mismo organismo transmite estos estímulos.
Porque la repetición produce mejoramiento.
Guthrie tenía dos maneras de inferir el aparente mejoramiento gradual una de ellas basada en la variabilidad de ensayo a ensayo en el estimulo exacto presente para la respuesta y la otrasustentada en la complejidad de la conducta total agrupada como la respuesta de interés. Según este
argumento la razón por la cual la practica da lugar al mejoramiento es que este ultimo y otras formas de éxito se refieren a actos, a resultados de aprendizajes, más que a los pequeños detalles de los movimientos. Guthrie creía que su preferencia por los pequeños componentes de los patrones y delmovimiento y de la predicción era casi única entre los teóricos del aprendizaje, decía que otros se interesaban en los grandes logros y en los resultados a gran escala de un tipo u otro. Guthrie prefería los detalles finos de movimiento del organismo independientemente de que condujeran al error o al éxito. Un ejemplo: Al meter una pelota en la red en un juego de baloncesto, no es solo un acto sinomuchos, no depende de un solo movimiento muscular si no de varios, la práctica es necesaria, cuantos más variados y finos sean los movimientos para ejecutar un acto, mejor será la anotación.
Interferencia asociativa, olvido y ruptura de hábitos:
Si se desea romper un habito ( es , decir, acelerar su sustitución) solo es necesario causar, contra movimientos que se produzcan en presencia de losindicios para el habito. El problema de localizar los indicios y de reemplazar la contra conducta a menudo insume tiempo, ya que muchos indicios pueden conducir a un habito indeseable.
Guthrie sugería tres métodos mediante los cuales comúnmente las actividades se debilitan.
1- El primero consiste en introducir el estimulo que deseamos eliminar, pero solo en un grado muy leve que no provocarespuesta. Ejemplo: para acostumbrar a un caballo a portar la silla de montar, se comienza con una manta ligera y gradualmente se agrega el equipo completo, sin permitirle que se asuste y se ponga molesto a este método se le llama: “Método de tolerancia”.
2- Este consiste en repetir la señal completa que la respuesta original se agote, y entonces continuarla, de modo que se aprendan nuevas respuestas...