Guía De Actividades Para Reforzar La Ortografía En Los Estudiantes De 4To. Grado.

PROPONER UNA GUÍA DE ACTIVIDADES PARA REFORZAR
LA ORTOGRAFÍA EN LOS Y LAS ESTUDIANTES DE 4to. GRADO

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

En el ámbito del quehacer humano, el hombre ha reconocido la necesidad que tiene de comunicarse, de allí la rele vancia de efectuar un aprendizaje significativo de la ortografía desde el inicio de sus primeros años. Esteaprendizaje  ha sido descrito por Morton (1989), como “la construcción de unidades de reconocimiento por sobre el nivel alfabético, que permite que las partes fonémicas sean reconocidas al instante”. Por su parte Frith (1986) lo define como:
“…un reconocimiento morfémico, que toma en cuenta el ordenamiento de las letras, y no sólo el sonido aislado de ellas, pues el desarrollo ortográfico dependede las experiencias logográficas y alfabéticas que previamente el niño ha tenido y se nutre del conocimiento fonológico adquirido durante el desarrollo de la etapa alfabética”.
Vellutino (1982), estima que: “ … los estudiantes que aprenden a leer deben ser capaces de reconocer las características visuales de los distintos signos gráficos, y poder identificarlos por sus rasgossobresalientes.” Es decir, que en este período los y las estudiantes adquieren una conciencia creciente de la estructura ortográfica, la que implica no sólo una sensibilidad funcional a las combinaciones de letras, sino también la percepción visual, auditiva y fonológica.
Los docentes integradores tienen el reto de formar ciudadanos aptos para el desenvolvimiento de sus actividades cotidianas, a travésdel uso de una buena ortografía, debido a que en términos generales la población estudiantil presenta severos problemas con su uso este mal lo sufren los escolares desde los primeros grados de educación primaria hasta la universidad, afectando a toda la sociedad incluida una amplia masa de profesionales e intelectuales.
Cabe destacar que, el enfoque tradicional de la enseñanza de la lenguacon enfásis en la gramática y su normativa no ha logrado la solución de este problema. El desarrollo de la habilidad comunicativa plantea nuevas exigencias en cuanto a la didáctica de la ortografía que requiere urgentemente una renovación. Al respecto, Jitrik (2001), considera en relación a la problemática planteada
“…que la tarea del docente en el aula tendrá que orientarse teniendo encuenta que la ortografía es un aspecto del texto escrito, que involucra lo semántico y lo morfosintáctico y éstos sólo pueden ser abordados en el texto y no con la palabra aislada.” (pág 81).

Es decir, que la lectura facilita la adquisición del código escrito en general y de la ortografía en particular. Por lo tanto, deberá ser estimulada porque es imprescindible que los y las estudiantesreflexionen de sus errores y dificultades para tomar conciencia en lo que será el punto de partida para ayudar a fortalecer su debilidad ortográfica, y adquirir ciertas normas generales que le permitiran escribir correctamente una palabra desconocida, en otros términos, conocimiento de las reglas.
Sin embargo, la escuela básica venezolana no ha desarrollado hasta ahora, la suficientepreocupación para despertar en los docentes y estudiantes, lo que se pudiera llamar “una verdadera conciencia ortográfica”, observándose la ausencia de un área específica o de programas de ortografía que permita actuar en forma contundente para ayudar a solucionar la problemática existente. Rodríguez (1998) afirma que:
“... el docente deberá crear las condiciones para que los y las estudiantesvaloricen su propia escritura, para que se sientan autores o autoras de sus producciones escritas, con la necesidad de realizar modificaciones y esforzarse por ofrecer lo mejor y el docente les ayudará brindándoles herramientas, oportunidades de escritura, tiempo para que planifiquen y corrijan”. (pág. 191).
De lo antes expuesto, se puede decir que en el logro del proceso de adquisición de...