Guía de escolarización 2011-12
CURSO 2011- 2012
Inspección Provincial de Educación c/ Alarcos, 21 – 8.ª planta. 13071- CIUDAD REAL
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Índice:
Equidad en la Educación 1.- Identificación de Necesidades ⇒ Modelo esquema informe de evaluación psicopedagógica ⇒ Alumnado con necesidades educativas especiales susceptible de realizarevaluación psicopedagógica, características que deben reunir y orientaciones de cara a su elaboración. 2.- Escolarización de alumnos con necesidades de apoyo educativo
Desarrollo del proceso Planificación del proceso Modalidades de escolarización. Propuestas de escolarización Criterios para realizar la propuesta: consideraciones
3.-Atención integral ANEXOS:
ANEXO I.- SIGNOS DEALERTA ANEXO II. Técnicas para la evaluación de alumnos con discapacidad psíquica. ANEXO III. Técnicas para la evaluación de alumnos con discapacidad auditiva. ANEXO IV. Técnicas para la evaluación de alumnos con discapacidad visual ANEXO V: Técnicas para la evaluación de alumnos con Trastornos del desarrollo y de la conducta ANEXO VI: Técnicas para la evaluación de alumnos con Trastornospor Déficit de Atención con/sin hiperactividad ANEXO VII: Técnicas para la evaluación de alumnos con Altas Capacidades ANEXO VIII RELACIÓN DE ATE Y FISIO DE LA PROVINCIA ANEXO IX AMBITOS SAAES ANEXO X INSTRUCCIONES PARA FISIOTERAPEUTAS ANEXO XI. SOLICITUD DE MATERIAL DE ACCESO ANEXO XII RECURSOS PERSONAL DE ATENCIÓN EDUCATIVA COMPLEMENTARIA. ANEXO XIII QUÉ ES LA ATENCIÓN TEMPRANA ANEXO XIV PROTOCOLO DE DERIVACIÓN ENTRE CONSEJERÍAS. Programa de Escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales. ANEXO XV DE INTERÉS ANEXO XVI. Referentes Normativos
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Equidad en la Educación
Partiendo de los principios expresados en la LOE es oportuno realizar una serie deorientaciones para conseguir entre todos los principios de calidad y equidad y como desarrollarlos desde el proceso de orientación y atención a la diversidad de nuestros alumno. En la LOE: TÍTULO II / CAPÍTULO I expresa com o sigue tdo lo relat vo al
Alumna do con neces i d a d espe cífica de apoyo educat i vo Artículo 71. Principios. 1. Las Adminis t aciones educa t vas dispondrán los medios nece sariospara que t do el r i o alumnado alcance el máximo desarro l o personal, int lectual, social y emo ci onal, así com o e los obje t vos estable cido s con carác t r general en la pres en t Ley. i e e 2. Corresp ond e a las Adminis t acione s educa t vas asegurar los recursos nece sarios para que r i los alumnos y alumnas que requieran una a t nción educa t va diferen t a la ordinaria, por e i epresentar nece sidad e s educa t vas esp e cial e s , por dif cultade s esp e cí f cas de aprendizaje, por i i i sus altas capacidade s int lectuales, por habers e incorporado tarde al sis t ma educa t vo, o e e i por condicione s personale s o de his t ria esc olar, puedan alcanzar el máximo desarro l o o posible de sus capacidade s personale s y, en t do caso, los obje t vos estable cido s con o icarác t r general para t do el alumnado. e o 3. Las Adminis t acione s educa t vas estable c erán los proce di mi en t s y recurso s preciso s para r i o iden t f car t mpranamen t las nec e sidad e s educa t vas es p e cí f cas de los alumnos y alumnas ii e e i i a las que se re f ere el apartado an t rior. La a t nción int gral al alumnado con nece sidad i e e e esp e cí f ca de apoyo educa t vose iniciará desd e el mismo mom en t en que dicha nece si dad i i o sea iden t f cada y se regirá por los principios de normalización e inclusión. ii 4. Corresp ond e a las Adminis t acione s educa t vas garan t zar la esc olarización, regular y r i i asegurar la par t cipación de los padres o tut res en las decisione s que afec t n a la i o e esc olarización y a los proc e s o s educa t vos de...
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