Guía didáctica de formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos

Universidad Nacional Experimental del Táchira
Vice-Rectorado Académico
Decanato de Postgrado
Maestría Enseñanza Aprendizaje de las Ciencias Básicas
Mención Química
Trabajo de Grado

GUÍA DE FORMULACIÓN Y NOMENCLATURA
DE COMPUESTOS INORGÁNICOS DIRIGIDA
A ESTUDIANTES DEL 1º AÑO DE CIENCIAS

|Autor: Vivas Rosales, Marlyn Ivonne. |
| C. I.v.- 9.347.115 |
|Teléf.: 0414-9789811 0276-3945107 |
|marlyn_vivas@yahoo.es |
|Tutora: Méndez González, Ana Maritza. |
| maritza_mendez_g@hotmail.com|

Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al Título de Magíster en Ciencias Básicas Mención Química

San Cristóbal, abril 2010
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La Química es considerada una ciencia activa y en constante crecimiento, de importancia vital en el mundo, tanto en el dominio de la naturaleza como en losocial. Hace apenas 30 años, el término “químico”, hacía pensar en un individuo que trabajaba afanosamente en un laboratorio, con tubos de ensayo y matraces, además de un mechero de Bunsen encendido, esta imagen, tan socorrida por los productores de cine, es ahora inexacta. Los grandes avances que se han realizado en las últimas décadas han transformado la Química.

En tal sentido, según Chang(1999:p2) la ciencia de la Química puede definirse como: “el estudio de los materiales que constituyen el universo y de los cambios que dichos materiales experimentan”. Por ser una ciencia eminentemente experimental puede visualizarse en tres niveles: la observación, la representación y la interpretación; y se encuentra dividida en dos grandes ramas: la Química Orgánica que dirige su estudio a loscomponentes que tienen como base el Carbono y la Química Inorgánica que se basa en los minerales y la tabla periódica de los elementos.

Es cierto que en la enseñanza de las Ciencias Básicas el docente desempeña un papel fundamental, pues además de despertar el interés por el aprendizaje y de crear incentivos para la mejor asimilación del contenido, ha de permitir la curiosidad científica alos estudiantes, el trabajo colectivo y práctico como fuente de adquisición de los conocimientos, sin embargo García (2000:p24) destaca que “…uno de los problemas en el aprendizaje de las Ciencias Básicas, es la frecuente desconcentración por parte del estudiante, ya que la mayoría de los docentes utiliza como único medio el pizarrón, olvidando así el uso de otros recursos”. Lo que conlleva a pensarque si el docente emplea otros recursos didácticos facilitarían la concentración y el aprendizaje de los alumnos de la asignatura de las Ciencias Básicas.

Cabe destacar que en investigaciones realizadas por Rueda (1998) se afirma que algunos de los factores que inciden en la enseñanza de la Ciencias Básicas, específicamente en Química es que se considera al estudiante como mero receptorde una enseñanza conceptual (teoría) y no como agente de su propia formación, reafirmada con la práctica de una evaluación memorística.

En efecto, en Venezuela la Química como Ciencia Básica se estudia en la Tercera Etapa de Educación Básica en noveno grado y el objetivo seis corresponde a la Tabla Periódica, Nomenclatura y Formulación de Compuestos Inorgánicos, contenidos que secontinúan durante el 1er. año de Ciencias de Educación Media, Diversificada y Profesional, en el objetivo dos del programa de Química emitido por el Ministerio de Educación durante el año 1990, dichos objetivos causan dificultades en los estudiantes durante el proceso enseñanza y aprendizaje.

Es oportuno citar sobre el conocimiento y aprendizaje a Sanhueza (2006:p1) quien plantea que el...