GUÍA OBSERVACIÓN

Pautas para la Observación
INFORMACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES
INDICE
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………Pág. 2
ACERCA DE LA OBSERVACIÓN..………………………………………………...Pág. 3
Recomendaciones para iniciar una observación sistemática
ACERCA DE LOS REGISTROS DE LA OBSERVACION……………………...Pág. 5
¿Qué mirar?, ¿Qué registrar?
¿Para qué registrar?
Recomendaciones para el registro
Ala hora de escribir: ¿narración o descripción?
La reflexión sobre las situaciones observadas y registradas
Pensando en el regreso: la escritura como socialización de los aprendizajes
Los registros de la experiencia: el diario de ruta y la carpeta de observaciones
Diario de ruta
Carpeta de observacionesHoja de registro (modelo de uso)
Hoja de registro
Pautas para la observación de escuelas…………………............................Pág. 11
1.1 Observación de la entrada a la escuela
1.2 Observación de clase
1.3 Observación de recreos
1.4 Observación de la salida de la escuela
1.5 Observación de una reunión en una escuela
Notas para laobservación de los circuitos de institucionalidad…............Pág. 17
Directivos
Supervisión
Otros circuitos de institucionalidad
3. Análisis de la vida escolar de los estudiantes y sus aprendizajes.............Pág. 18
I. Introducción
Es aquí donde adquiere relevancia la posibilidad del intercambio profesional entre equipos técnicos provinciales de la república argentina que, como representantes desus provincias, realizarán con otros tantos colegas las instituciones de otros países. La pasantía como formato de formación plantea el conocimiento elaborado a lo largo de la experiencia docente y su intercambio. La expectativa es, por un lado, que la vivencia de estilos de gestión escolar de contextos sociales diversos, creará condiciones para generar aprendizajes, la identificación deproblemáticas y a su vez modos de resolución. Por otro, la posibilidad de extender esta experiencia de formación a otros, se asentará en la generación de materiales de formación y en el establecimiento de redes de comunicación multimediales entre instituciones. Para estos fines, es necesario repensar las estrategias de observación, registro e interpretación de información que porta el equipo de directoresbecarios.
Este seminario se plantea trabajar con estas temáticas, recuperando preguntas tales como:
¿Con qué nos encontraremos?
¿Qué herramientas nos pueden ayudar a instrumentar la experiencia?
¿Qué llevamos "puesto" (ideas, preconceptos, representaciones, temores, etc.)?
¿En qué nos beneficiaría "alivianar el equipaje" y cómo podemos lograrlo?
Como siempre, algunas historias nos ayudan arecorrer nuestra propia historia…
Se cuenta la historia de una isla en Alguna Parte, donde los habitantes anhelaban intensamente ir a otro lugar y fundar un mundo más sano y digno. El problema, sin embargo, era que el arte y la ciencia de nadar y navegar nunca habían sido desarrollados -o quizá habían sido perdidos hacía mucho-. Por esto había habitantes que simplemente se negaban siquiera apensar en las alternativas a la vida de la isla, mientras otros hacían algunos intentos de buscar soluciones a sus problemas, sin preocuparse de recuperar para la isla el conocimiento de cruzar las aguas. De vez en cuando algunos isleños reinventaban el arte de nadar y navegar. También de vez en cuando llegaba a ellos algún estudiante y se producía un diálogo como el que sigue:
Quiero aprender anadar.
¿Qué arreglos quieres hacer para conseguirlo?
Ninguno. Sólo deseo llevar conmigo mi tonelada de repollo.
-¿Qué repollo?
La comida que necesitaré a otro lado o donde quiera que esté.
Pero si hay otras comidas al otro lado.
No sé qué quieres decir. No estoy seguro. Tengo que llevar mi repollo.
Pero así no podrás nadar, para empezar, con una tonelada de repollo.
Entonces no puedo...