guía proyecto

1. Introducción.

En el contexto social en que nos desenvolvemos las tecnologías implantan su presencia crecientemente reclamando un lugar en nuestra cotidianeidad y en todo lo relativo a nuestros entornos laborales y académicos, he aquí donde radica la importancia adquirida y el interés que ha nacido sobre la necesidad de una buena formación en las aulas respecto del uso de las TIC.
Apartir de este proyecto se intentará analizar y comprobar las utilidades que admiten utilizar los docentes, referentes a las herramientas TIC y la relación estas respecto a la metodología aplicada en este ámbito. Dejamos en claro que el enfoque de este proyecto se centrará en todo aquello referente a la identificación tangible de las aplicaciones TIC en el proceso de aprendizaje enseñanza, ya seaaplicadas por medio de adaptaciones curriculares o como herramientas de innovación en el currículo preestablecido, valorando siempre el real aporte de estas tecnologías en la cotidiana práctica de la docencia.
La utilidad de estas tecnologías se integra con diligencia a los diferentes y cotidianos escenarios de los que somos partícipes, sean laborales, académicos, trámites administrativos o inclusoel ocio. Cabe señalar que causarán un impacto progresivamente mayor en un futuro no muy lejano, y en términos educativos ha de considerarse que los niños que educamos hoy deberán competir mañana dentro de un mercado laboral con exigencias tecnológicas mínimas las cuales en un par de décadas serán muy distintas.
Esto requiere el desarrollo, diseño y oferta de un proceso de aprendizaje-enseñanzaque fuera de fortalecer e intensificar las diferentes áreas cognitivas y valores para un integral desarrollo de la personalidad de cada individuo, forme las aptitudes relacionas a las TIC que son y serán aún más demandadas en su cotidianeidad y por supuesto en lo académico y profesional de cada individuo.
Resulta indiscutible la relevancia de lo que autores como Marqués, P. (2001) denominan“alfabetización digital”, sin embargo persisten opiniones fundadas en la efectividad de los enfoques tradicionales que reforzados por la cultura escolar evidencian deficiencias en la aplicación pedagógica de las TIC, destacando las barreras de distintas índoles que éstas presentan en lugar de intentar solucionar las dificultades que resultan de estos procesos.
Cuban L (2001)

Cuban L (2001)afirma que las enfoques tradicionales en la enseñanza, como dependencia en los libros de texto, instrucción masiva, conferencias y pruebas de respuesta múltiple, están obsoletas en la era de la información.
El hecho de indagar en las opiniones, conceptos, aptitudes y uso que los docentes hacen de las TIC, supone tener en cuenta que el rol del maestro sufre un cambio a la hora de aplicar las nuevasTecnologías, pues en los docentes recae la responsabilidad de aplicar estas nuevas metodologías y tareas relacionadas con las tecnologías, vinculadas asimismo con el cambio y la innovación educativa.
El estudio trata de recoger y analizar perspectivas, opiniones del profesorado, así como la utilización de las tecnologías en el aula, por lo que se trata de hacer un diagnóstico de la visión quetienen los docentes y la práctica que desarrollan.
Se pretende, por tanto, chequear o explorar las actitudes que mantienen los maestros, pues la enseñanza con las tecnologías está condicionada por lo que piensan los docentes y las expectativas que estos mantienen hacia un uso de estas herramientas.
Según Área, M. (2005) esta es una de las líneas de investigación que se suele utilizar en lainvestigación de las TIC con variedad de estudios en este sentido: NCES, 2000, Solmon y Wiederhorn, 2000, Cope y Ward, 2002, Escudero, 1989, De Pablos y Colás, 1998, Cabero, 2000
Una vez definida la línea de investigación que se desarrolla, se puede afirmar que este estudio trata de cumplir una labor de diagnosis o valoración para diseñar y desarrollar las tecnologías en los contextos...