Guía Sintética Del Proceso Metacognoscinitivo

GUIA SINTETICA DEL PROCESO METACOGNOSCITIVO

Presenta: Raúl Rodríguez Guízar

I. METACOGNICION

a. Concepto.
La metacognición hace referencia al proceso de autoevaluación de la propia vida interna para autoconocer potencialidades y deficiencias.

b. Interpretación
El aprendiz que se conoce a sí mismo en cuanto a cómo funciona su mente tiene una ventaja frente a aquel que no haautoevaluado sus propios conocimientos, su capacidad de comprensión oral y escrita, su capacidad atencional, su capacidad de aprendizaje por  materia, etc. Con este conocimiento el aprendiz podrá actuar en consecuencia: buscar ayuda para mejorar sus capacidades deficientes.

II. PRINCIPIOS DE APLICACION

1. Procurar que el aprendiz esté consciente de cuándo se enfrenta a una tarea deaprendizaje.

2. Seleccionar las mejores estrategias que se conoce para hacer frente a dicha tarea.

3. Autoevaluar el proceso de construcción del aprendizaje que ha efectuado. 

4. Evaluar los resultados para tener clara noción de qué y cuánto es lo que falta por adquirir.

III. DESARROLLO DE HABILIDADES

La habilidad metacognitiva se basa en un procedimiento de interrogatorio introspectivo yretrospectivo (analizar sus experiencias pasadas) a fin de seleccionar la estrategia o método de solución de la tarea mientras se enfrenta con ella. En este caso, las estrategias metacognitivas se pueden generar a partir de competencias y/o capacidades específicas.

IV. CAPACIDADES ESPECIFICAS QUE SIRVEN PARA GENERAR ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

a. Planificación
Planifica, predice,identifica, selecciona, percibe, elige, intuye, anticipa, descubre, imagina, representa, describe, observa, reconoce, explora, organiza, secuencia, registra, relaciona, categoriza, clasifica, utiliza, crea, inventa, formula, propone, proyecta, diseña, construye, plantea, determina, emplea.

b. Supervisión (control o monitoreo)
Controla, discrimina, analiza, jerarquiza, recrea, interpreta,infiere, organiza, sintetiza, elabora, reflexiona, comprende, argumenta, discrepa, experimenta, demuestra, corrobora, deduce, opina, investiga, generaliza, sistematiza, utiliza, aplica, contextualiza, prioriza, produce, imagina, formula, adapta, adecua, comunica, realiza, reconoce, practica, emplea, asocia, compara, contrasta, extrapola, relaciona, intuye, abstrae, expresa, reproduce, diagrama, integra.c. Evaluación
Evalúa, enjuicia, autoevalúa, retroalimenta, juzga, revisa, valora, reconstruye, interioriza, asume, discrepa, propone, resume, propicia.

V. EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS POR CAPACIDAD

a. Planificación

* Determinar el propósito de la lectura para efecto de planificar el acto lector. Por ejemplo: ¿cuál es el propósito de la lectura?, ¿leeré para aprender?, ¿leeré parahacer un resumen?, ¿leeré para distraerme?, ¿cuánto tiempo necesito para leer  esto?, ¿he dado un vistazo previo al texto para tener una idea de su nivel de complejidad?

* Predecir/identificar el tipo de texto. Por ejemplo: ¿es un texto funcional (carta, aviso, receta.)?, ¿es un texto narrativo, descriptivo o expositivo? , ¿es un texto científico o de divulgación informativa? *Predecir/identificar el tema central, las ideas principales del texto para efecto de activar nuestros conocimientos previos y propiciar así un aprendizaje significativo. Por ejemplo: ¿sé cuál es el tema central?, ¿qué es lo que yo conozco sobre este tema?, ¿qué es lo que yo necesito saber?, ¿sé dónde puedo conseguir más información?

* Predecir/identificar la intención del autor del texto. Por ejemplo:¿qué se propone el autor?, ¿estoy de acuerdo con sus opiniones?

* Predecir/identificar los procesos cognitivos de la comprensión lectora. Por ejemplo: ¿mi concentración es buena o me distraigo con facilidad?, ¿puedo leer durante un buen tiempo o me fatigo rápido?, ¿mi memorización es buena o necesito tomar  apuntes?, ¿tengo buen vocabulario o necesito ampliarlo?

b. Supervisión (control...