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Capítulo 5

Enseñanza y filosofías de la enseñanza
En este capítulo abordaremos dos importantes cuestiones. En primer lugar, una definición de la
actividad de enseñanza y sus relaciones con los procesos de aprendizaje, analizando algunos de los problemas. En
segundo lugar, describiremos dos grandes perspectivas, dos modos de comprender y actuar, es decir, dos
filosofías básicasacerca de la enseñanza

I.

La enseñanza

¿Qué es la enseñanza?
En los capítulos anteriores centramos nuestra atención en diversos aspectos y dimensiones
relacionados con la enseñanza (los contenidos, el currículum, la comunicación y el aprendizaje), pero sin tratar de
lleno aún las problemáticas propias de la actividad de enseñar. Las primeras preguntas que podemos plantear al
respecto son: ​
¿quées enseñar? y ¿qué es la enseñanza? Y luego: ​
¿cómo y de qué manera se enseña?, ¿hay algún
procedimiento o método preciso para enseñar? y ¿hay más de una forma de enseñar?​
y​
si las hay, ¿cuáles son?
La enseñanza es una actividad, un hacer, una práctica. Pero, ¿cómo tiene que ser una actividad para
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que la llamemos ​
enseñanza? ​
Gary Fenstermacher​
, un docente e investigador norteamericano,establece el
concepto genérico de enseñanza como una actividad en la que debe haber al menos dos personas, una de las
cuales posee un conocimiento o una habilidad que la otra no posee; la primera intenta transmitir esos
conocimientos o habilidades a la segunda, estableciéndose entre ambas una cierta relación a fin de que la
segunda los adquiera.
 

¿Por qué hablamos de la enseñanza como un intento?Porque al tratarse de una relación entre personas no es
posible asegurar que aquello que se debe o quiere comunicar sea efectivamente transmitido y adquirido. Para
decirlo en un lenguaje más usual: el hecho de que el docente enseñe no significa que el alumno aprenda o que
aprenda Jo que se pretende enseñarle. Sin embargo, no hace falta desesperarse por esta afirmación; si el alumno
no aprendieranunca algo cercano o parecido a lo que se le intenta transmitir, la enseñanza sería una actividad sin
sentido.

La enseñanza y el aprendizaje
Fenstermacher sostiene que la relación que se establece entre la enseñanza y el aprendizaje es de dependencia
ontològica y no de causalidad.2 En esta relación, el concepto de enseñanza depende del concepto de aprendizaje,
pues sin el concepto de aprendizajeno existiría el de enseñanza. Si no hubiera alguien que aprende, ¿de qué
serviría desarrollar actividades de enseñanza? Sin embargo, no se trata de una relación causal, necesaria: de una
enseñanza no se sigue siempre un determinado aprendizaje. La suposición de que existe la
"enseñanza-aprendizaje" como un proceso continuo y necesario se deriva del hecho empírico de que,
generalmente, lasactividades de enseñanza van seguidas por el aprendizaje de los alumnos.

"Pensemos por un momento en qué difieren la enseñanza y el aprendizaje. El
aprendizaje puede realizarlo uno mismo; se produce dentro de la propia cabeza de
cada uno. La enseñanza, por el contrario, se produce, por lo general, estando presente
por lo menos una persona más; no es algo que ocurra dentro de la cabeza de un sóloindividuo. (...) El aprendizaje implica la adquisición de algo; la enseñanza implica dar
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algo. (...) Hay dos clases radicalmente diferentes de fenómenos."​
Veamos los
siguientes esquemas:

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2. 

 

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• El primer esquema llevaría hasta el extremo nuestra afirmación de que la enseñanza y el aprendizaje son dos

fenómenos y procesos separados: podemos aprender sin que nadie nos enseñe ypodemos enseñar sin que
nadie aprenda algo.
• El segundo esquema es la visión más usual acerca de estos dos fenómenos. Oímos hablar permanentemente

de "el proceso de enseñanza- aprendizaje", perspectiva que es sostenida por algunos especialistas del campo
educativo, pero también por muchos docentes. Como ya dijimos, esta concepción es producto del hecho de
que, por lo general, las actividades de...