habilidades básicas del pensamiento

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Departamento de Bachillerato Tecnológico

AGOSTO DE 2009

CONTENIDO

CÉDULA 1. PRESENTACIÓN
CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN
CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA
CÉDULA 4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL
CÉDULA 5. DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD I
CÉDULA5.1 CADENA DE COMPETENCIAS DE LA UNIDAD TEMÁTICA
CÉDULA 5.2 ESTRUCTURA RETICULAR
CÉDULA 5.3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
CÉDULA 5.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
CÉDULA 5.5 CARGA HORARIA
CÉDULA 6. DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD II
CÉDULA 6.1 CADENA DE COMPETENCIAS DE LA UNIDAD TEMÁTICA
CÉDULA 6.2 ESTRUCTURA RETICULAR
CÉDULA 6.3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA PORCOMPETENCIAS
CÉDULA 6.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
CÉDULA 6.5 CARGA HORARIA
CÉDULA 7. DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD III
CÉDULA 7.1 CADENA DE COMPETENCIAS DE LA UNIDAD TEMÁTICA
CÉDULA 7.2 ESTRUCTURA RETICULAR
CÉDULA 7.3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
CÉDULA 7.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
CÉDULA 7.5 CARGA HORARIA
CÉDULA 8.SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO
CÉDULA 9. MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS
CÉDULA 10. TERMINOLOGÍA
CÉDULA 11. FUENTES DE INFORMACIÓN BIBLIOGRAFÍCA Y FUENTES DE INFORMACIÓN ELECTRÓNICA

CÉDULA 1 PRESENTACIÓN
CAMPO DISCIPLINAR: COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

En el marco de la Reforma Nacional al Bachillerato, las Escuelas de Educación Media Superior del Gobierno delEstado de
México presentan un currículum basado en competencias y habilidades de pensamiento. La estructura del Plan de Estudios
permite el desarrollo de las mismas a partir de su organización en tres niveles: el de la Macro Retícula que corresponde a cinco
Campos Disciplinares, el nivel de la Meso Retícula que nos muestra la estructura de cada campo disciplinar en función de las
asignaturasy el de la Micro Retícula que nos muestra el desdoblamiento de la asignatura en materias y contenidos
programáticos a partir de competencias y habilidades de pensamiento.
La trascendencia del enfoque subyace en este tipo de centralidad: el desarrollo de competencias y habilidades de
pensamiento, como una constante que atraviesa cada campo disciplinar, asignatura y materia. De igual manera sediseñaron
rutas de conexión entre campos disciplinares, asignaturas y materias. Estas rutas están guiadas por seis ejes trasversales: se
autodetermina y cuida de sí, se expresa y comunica, piensa crítica y reflexivamente, aprende de forma autónoma, trabaja en
forma colaborativa y participa con responsabilidad en la sociedad.
El campo disciplinar de COMPONENTES COGNITIVOS está integrado por sietematerias, diferidas a lo largo del ciclo de
bachillerato, que son: Habilidades Básicas del Pensamiento, Métodos y pensamiento crítico I y II, Gestión del Conocimiento,
Toma de Decisiones, Creatividad y Psicología. Estas materias giran en torno a los siguientes ejes trasversal básicos: PIENSA
CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE, APRENDE DE FORMA AUTÓNOMA y TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA.
Así elaprendizaje es un proceso activo y constructivo, donde la persona que adquiere conocimientos no permanece pasiva
ante la informacion que se le presentan: las selecciona e integra en función de sus esquemas de pensamiento. Para lograr un
aprendizaje significativo, el estudiante relaciona nuevas informacion con sus conocimientos previos. Aun más, se requiere de una
organización constante de losconocimientos; mientras más se organicen éstos, la persona tendrá más posibilidades de asociar la
nueva información con sus conocimientos almacenados en la memoria y podrá reutilizarlas funcionalmente en diversas
circunstancias.

CÉDULA 1.1 PRESENTACIÓN
CAMPO DISCIPLINAR: COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

El aprendizaje descansa lo mismo en los conocimientos disciplinares y en...