habilidades comunicativas sindrome down

Anuario de Psicologia
1997, no 75,95-118
O 1997, Facultat de Psicologia
Universitat de Barcelona

Entrenarniento de las habilidades comunicativas
en niños con síndrome de Down
Josep Antoni Pérez Castell6
Universitat de les Illes Balears

En este trabajo se han investigado las capacidades de niños con
síndrome de Down Y de niños ordinarios vara aumentar la calidad de su
comunicación atra;és de un entrenamienio. También se ha investigado el
tipo de interacción que utilizan el adulto y 10s niños que intervienen en la
comunicación, antes y despues del entrenamiento. Este trabajo se ubica
dentro de la perspectiva de análisis referencial ecológica, en la cua1 dos
niños comunican entre sí bajo la tutela de un adulto. Los resultados han
mostrado que 10s sujetos con síndrome deDown presentan problemas
para mejorar su eficacia comunicativa, aunque logran hacerse rnás independientes de las ayudas del adulto. La principal diferencia entre 10s dos
grupos de nifios ha sido que, después del entrenamiento, 10s ccordinarios>>
regulan con rnás facilidad y mayor intensidad su comunicación y generalizan el aprendizaje a una tareu similar.
Palabras clave: Comunicaciónreferencial, sindrome de Down, entrenamiento.
This study analyzes the ability of normal children and a group of
children with Down's syndrome to improve their communicative skills via
training. Znteraction between children and adults pre- and post-training
was compared. The study used a referential-ecological communicativeparadigm, in which two children communicate with each other under the supervisionof un adult who offers communicative guidance. The results
show that children with Down's syndrome showed more independence visd-vis the adult's guidance after training, but their communicative efficiency did not improve. The main differences between the two types of
children post-training were: normal children grew more independent of
the adult, learning (more efficiently than the Down'ssyndrome children)
to implement methods of regulating their communication.
Key words: Referential Communication,Down Syndrome, Training.

Direccidn del autor: Facultat d'Educaci6. Psicologia Evolutiva i de l'Educaci6. Universitat de les Illes Balears. Carretera de Vaildemosa, km 7.5. 07071 Palma de Mallorca. e-mail: casteilo@popl .mundivia.es

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J.A. Pérez

Ser capaz de expresar ycomprender mensajes es la base para una interacción social adecuada, y también para un desarrollo cognitivo normal. Desde un
punto de vista social, el hombre es un ser que vive inmerso en una cultura que se
caracteriza por un uso constante y continuado de signos y símbolos que deben
ser interpretados. Para comunicar es necesario dominar el lenguaje de la cultura
en la cua1 se comunica, pero, como est6ampliamente demostrado por multitud
de estudios (véase Dickson, 1982), este dominio no es suficiente para comunicar
con eficacia. Existe un conjunt0 de habilidades comunicativas que es necesario
haber adquirida y saber utilizar para ser considerado como un hablanteloyente
eficaz. Por tanto, ser capaz de aprender a comunicar correctamente es uno de 10s
requisitos para poder desenvolverse conéxito en sociedad, y este aprendizaje
empieza ya desde el mismo momento del nacimiento.
En contextos educativos 10s alumnos y maestros mantienen siempre algún
tip0 de interacción social. La presencia de dificultades comunicativas, atribuible
a muy diversas causas, puede desencadenar pobreza en las relaciones interpersonales, retardo en 10s aprendizajes y tener consecuencias de ordencognoscitivo. Por tanto, comunicar con eficacia no s610 es necesario para mantener un
contacto social, sino también para el desarrollo de una cognición normal.
En las investigaciones dedicadas al estudio de la cornunicación de las personas con retardo mental existen discrepancias en cuanto a la eficacia obtenida
por éstas. Desde la tradición sociolingüfstical se ha propuesto que la comunicación de 10s...