Habilidades De Pensamiento

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO DR. LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA BARQUISIMETO - VENEZUELA

Relación entre los procesos básicos de pensamiento y las habilidades de pensamiento creativo desarrolladas por las Mind Tools en profesores universitarios de Barquisimeto – Venezuela

Anny Castillo Rojas Septiembre, 2004

Descubrir el origen de losproblemas ha sido la acción más buscada por el ser humano a lo largo de la humanidad. Desde los primeros filósofos hasta hoy, intentan conseguir la solución al sin fin de porqués que van surgiendo una vez que se consigue algo novedoso. Ahora bien, en estos últimos cuarenta o cincuenta años de historia para nadie es indudable que esos descubrimientos se vienen dando de manera acelerada y constante.Inventos científicos que han ido girando la óptica humana con respecto al futuro. Muchos se preguntan ¿qué va a ocurrir cuando se descubra el genoma humano? O ¿qué va a pasar cuando el combustible sea sustituido completamente por energía en los coches? Sin embargo hay cuestionamientos que continúan siendo la médula de las investigaciones científicas y son, precisamente, las implicaciones socialesde cada avance tecnológico. Social se refiere a un mancomunado de hombres y mujeres que conviven por un fin pero ese individuo dejaría de ser tal cosa si no es educado según la cultura y el entorno al que pertenece. Es por ello que el sistema, las características y más concretamente el método y los instrumentos que utiliza para alcanzarlo influirán directamente en la calidad de ese crecimiento.Ahora bien, dentro del proceso necesario para desarrollar un entorno rico en frutos de aprendizajes hace falta evaluar algunos aspectos que intervienen directamente en ese hecho. Uno de ellos es el conjunto de estrategias: aquellas tácticas que cada profesional empleará para conseguir determinados objetivos. Diversos autores como Pozo, Díaz Barriga, Rosales Medrano debaten el qué tipo deestrategias usar en función a distintas variables como 2

número de discentes, edad, nivel, estilo de aprendizaje entre otras muchas. Sin embargo hay otros investigadores que revelan que el empleo de estos procedimientos no dependerá de determinados aspectos más bien de la creación de un entorno rico en incentivos, la conciencia del empleo de un método, unas técnicas y de un grupo de herramientas que enconjunto se comportarán como el ápice sobre el que descansa la eficacia de las estrategias. Según Goleman (2000), espacios llenos de estímulos operativos acrecentarán el destello del pensamiento irradiante, de esta forma empezarán a desarrollar producciones creativas para la solución de problemas. Allí está una de las claves: la incorporación de procesos creativos en la implantación de lasestrategias de aprendizaje. Por ello Suler, J. citado por De La Torre (1999) afirma que el acto creativo puede ser conceptualizado como una forma especial de interacción entre el proceso de pensamiento primario y secundario en el que se genera una nueva idea o intuición de forma libre o mediante ideación totalmente subjetiva en el proceso primario, siendo posteriormente conformada por el procesosecundario en un contexto socialmente apropiado y significativo para los demás. Así la creatividad es asumida desde el punto de vista cognoscitivo tal como lo afirman las teorías de Guilford, Castell o Vernon (1971) que la definen como un conjunto de mecanismos cognoscitivos, aptitudes o habilidades para resolver problemas, coincidentes, en parte con el pensamiento divergente.

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Entonces algunopuede preguntarse ¿de qué modo afectará el usar algún tipo de estrategias para desarrollar productos creativos? ¿El crecimiento del pensamiento irradiante es obstaculizado por las estrategias de enseñanza - aprendizaje? ¿Favorece el empleo de herramientas andamiadas por las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el desarrollo del pensamiento creativo de las personas? En busca de estas...