Habilidades de pensamiento
Páginas: 10 (2387 palabras)
Publicado: 6 de septiembre de 2013
ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE CON BASE EN LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
La Reforma Integral para la Educación Básica, amparada en el artículo tercero de nuestra constitución política de los Estados Unidos Mexicanos así como a las atribuciones que le otorga a la Ley General de Educación, plantean algunas cuestiones tales como: “elevar la calidad de la educación para que losestudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional” (Ley general de Educación, 2009). Además de impartir una educación centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias que respondan a las necesidades del siglo XXI, además de englobar los estándares internacionales referentes a unaeducación inclusiva y de calidad al cual tienen derecho todos los educandos.
Por otra parte también señala el rol que el profesional docente debe jugar, en la dinámica de los tiempos actuales frente a los desafíos y avances vertiginosos del conocimiento, la ciencia, la tecnología y los cambios sociales que se están viviendo, es decir; el actual enfoque pedagógico de la RIEB hace referencia aldesarrollo de competencias en nuestros educandos pero al mismo tiempo señala la necesidad de actualización de lo docentes en cuanto a la optimización de sus competencias profesionales para hacerle frente a una sociedad en la que las exigencias cada vez son más altas en cuanto a la resolución de problemas de orden práctico.
DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA HACIA UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA
En el contexto deuna visión más amplia de la integración, la educación inclusiva supone la formulación y aplicación de una vasta gama de estrategias de aprendizaje que responde precisamente a la diversidad de los educandos. En este sentido los sistemas educativos deben de responder a las expectativas y necesidades de los niños y jóvenes teniendo en cuenta la capacidad de ofrecer oportunidades reales de aprendizaje.Ahora bien, la inclusión educativa y la integración no son dos modelos diferenciados, puesto que no se puede hablar de integrar sin incluir o incluir sin integrar. Por tanto, transitar de la integración hacia una educación inclusiva permite determinar en qué medida se está avanzando en el entendido de que toda escuela tiene la responsabilidad moral de incluir a todos y a cada uno de losestudiantes. Por tanto la Educación Inclusiva es un proceso de fortalecimiento de la capacidad del sistema educativo para llegar a todos los educandos; por lo tanto, puede entenderse como una estrategia clave para alcanzar una “Escuela para Todos”. Como principio general, debería orientar todas las políticas y prácticas educativas, partiendo del hecho de que la educación es un derecho humano básico yel fundamento de una sociedad más justa e igualitaria (UNESCO, 2009).
La inclusión constituye el proceso de responder a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes y coadyuvar a reducir la exclusión que pueden recibir por los patrones culturales y estereotipos que prevalecen en la educación y en la cultura de reconocimiento a la igualdad en el ejercicio de todos los derechos, sinimportar el género, la condición social, la etnia, la discapacidad, la preferencia sexual o la edad.
En este sentido, las escuelas deben acoger a todos los niños sin importar sus condiciones físicas, intelectuales, emocionales o lingüísticas. Esto incluye niños con discapacidad y con aptitudes sobresalientes, niñas y niños que viven en la calle, niños que trabajan, niños migrantes, niños que hanperdido a sus padres por el virus de inmunodeficiencia humana o por guerras, niños de minorías culturales o étnicas y niños de otros grupos con desventajas o marginados (UNESCO, 2003).
APOYOS EXTERNOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA QUE FAVORECEN UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Es por ello que una de las principales acciones que ha llevado a cabo la Secretaria de educación Pública para lograr el...
La Reforma Integral para la Educación Básica, amparada en el artículo tercero de nuestra constitución política de los Estados Unidos Mexicanos así como a las atribuciones que le otorga a la Ley General de Educación, plantean algunas cuestiones tales como: “elevar la calidad de la educación para que losestudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional” (Ley general de Educación, 2009). Además de impartir una educación centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias que respondan a las necesidades del siglo XXI, además de englobar los estándares internacionales referentes a unaeducación inclusiva y de calidad al cual tienen derecho todos los educandos.
Por otra parte también señala el rol que el profesional docente debe jugar, en la dinámica de los tiempos actuales frente a los desafíos y avances vertiginosos del conocimiento, la ciencia, la tecnología y los cambios sociales que se están viviendo, es decir; el actual enfoque pedagógico de la RIEB hace referencia aldesarrollo de competencias en nuestros educandos pero al mismo tiempo señala la necesidad de actualización de lo docentes en cuanto a la optimización de sus competencias profesionales para hacerle frente a una sociedad en la que las exigencias cada vez son más altas en cuanto a la resolución de problemas de orden práctico.
DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA HACIA UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA
En el contexto deuna visión más amplia de la integración, la educación inclusiva supone la formulación y aplicación de una vasta gama de estrategias de aprendizaje que responde precisamente a la diversidad de los educandos. En este sentido los sistemas educativos deben de responder a las expectativas y necesidades de los niños y jóvenes teniendo en cuenta la capacidad de ofrecer oportunidades reales de aprendizaje.Ahora bien, la inclusión educativa y la integración no son dos modelos diferenciados, puesto que no se puede hablar de integrar sin incluir o incluir sin integrar. Por tanto, transitar de la integración hacia una educación inclusiva permite determinar en qué medida se está avanzando en el entendido de que toda escuela tiene la responsabilidad moral de incluir a todos y a cada uno de losestudiantes. Por tanto la Educación Inclusiva es un proceso de fortalecimiento de la capacidad del sistema educativo para llegar a todos los educandos; por lo tanto, puede entenderse como una estrategia clave para alcanzar una “Escuela para Todos”. Como principio general, debería orientar todas las políticas y prácticas educativas, partiendo del hecho de que la educación es un derecho humano básico yel fundamento de una sociedad más justa e igualitaria (UNESCO, 2009).
La inclusión constituye el proceso de responder a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes y coadyuvar a reducir la exclusión que pueden recibir por los patrones culturales y estereotipos que prevalecen en la educación y en la cultura de reconocimiento a la igualdad en el ejercicio de todos los derechos, sinimportar el género, la condición social, la etnia, la discapacidad, la preferencia sexual o la edad.
En este sentido, las escuelas deben acoger a todos los niños sin importar sus condiciones físicas, intelectuales, emocionales o lingüísticas. Esto incluye niños con discapacidad y con aptitudes sobresalientes, niñas y niños que viven en la calle, niños que trabajan, niños migrantes, niños que hanperdido a sus padres por el virus de inmunodeficiencia humana o por guerras, niños de minorías culturales o étnicas y niños de otros grupos con desventajas o marginados (UNESCO, 2003).
APOYOS EXTERNOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA QUE FAVORECEN UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Es por ello que una de las principales acciones que ha llevado a cabo la Secretaria de educación Pública para lograr el...
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