Habilidades del pensamiento

PROPUESTAS | FASES / PASOS | ACTIVIDADES | REFLEXIÓN |
Bitácora Col | -Propiciar su elaboración.-Responder las preguntas sin explicación alguna de manera escrita.-Leer en grupo.-Retroalimentar el contenido por parte del grupo y del mediador.-Hacer metacognición de la dinámica.-Hacer la siguiente bitácora y así sucesivamente. | Responder a las siguientes preguntas:-¿Qué paso? Informaciónexterna.-¿Qué sentí? Información interna emocional.-¿Qué aprendí? Información interna cognitiva. | En los textos que realizan los alumnos se puede observar las dificultades que los alumnos presentan, ya sea en su nivel de redacción , problemas ortográficos, problemas de omisión, sustitución, rotación de algunas consonantes, etc. De esta forma a partir de sus escritos se puede atender mediante laautocorrección o ejercicios que permitan atender esas deficiencias. |
Programa de enriquecimiento instrumentalPEI | FASE IRecordatorio anterior, presentación del objetivo buscado:Se trata de recordar lo que fue confirmado la vez anterior y de aprobar el contrato de la sesión en curso. Es preciso motivar intensa y duramente a los alumnos. FASE 2Definición colectiva de la instrucción: Después dedistribuir la primera pagina del ejercicio, el maestro hace algunas preguntas para iniciar el debate. Esta discusión está destinada aponer en evidencia el principio fundamental que ilustra la lección.FASE 3Trabajo individual sobre las primeras líneas del instrumento:Todos se ponen a trabajar. El maestro observa el comportamiento de los diferentes alumnos, en caso de un bloqueo puede dialogar con unalumno, hacerle sugerencias . los alumnos son alentados hacer las cosas mentalmente.FASE 4Análisis colectivo de las estrategias que deberán aplicarse para resolver el problema:El maestro impulsa a los alumnos a explicar por qué procedieron de tal o cual forma. FASE 5Continuación del trabajo individual:Los alumnos reanudan el trabajo. Se observa si cambian de estrategia.FASE 6Generalización ytransferencia(el bridging):después de algún tiempo de trabajo, el maestro interrumpe el trabajo individual. Inicia el debate. Hace resaltar las características observadas e impele a los alumnos a la generalización, operación mental previa a la conceptualización, que permite evolucionar de lo particular a una regla más general, incluso a ley. FASE 7El resumen:Es el momento de síntesis, todos participan en laredacción de un informe que señale los hechos principales, los más notable de las sesión. | Organización de puntosUn poco como en los pasatiempos infantiles en los que uniendo números con rayas aparece un personaje, un paisaje. Los alumnos aprenden a unir los puntos unos con otros fin de encontrar formas geométricas sencillas, y después figuras cada vez más complejas. Se trata de desarrollar lascapacidades de percepción fina, así como una estrategia de resolución de un problema.Orientación espacial IApunta a comprender y orientarse con respecto a las nociones de izquierda, derecha, adelante, detrás, arriba y abajo. Se los inicia en la relatividad de estas nociones, variando los puntos de referencia a partir de los cuales se debe identificar la derecha, izquierda, etc.ComparacionesSe tratade aprender a identificar lo que varias figuras pueden tener en común, o de distinguir en que se diferencian. Percepción analítica Se aplica a la enseñanza del todo susceptible de ser descompuesto en diferentes partes constitutivas.ClasificacionesSe trata de introducir al sujeto a un orden lógico que dé sentido y organice el mundo que nos rodea. Hay que aprender a organizar colecciones deobjetos a partir de criterios como color, tamaño, etc.InstruccionesEl objetivo del instrumento es el descubrimiento de la importancia de las reglas, de la necesidad de seguirlas paso a paso.Ilustraciones Percepción y definición de un problema, decodificación de informaciones, orientación temporal, expresión oral, relaciones de causa y efecto.Orientación espacial IIUso de referencias externas, uso de...