HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

MARTÍNEZ RIZO FELIPE y LAURA ELENA PADILLA (1990). Desarrollo de
habilidades del pensamiento. Aspectos centrales y bibliografía
comentada. Reportes de Investigación de la UAA. Serie
Investigación Educativa, No. 21.

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
1.- REENCUENTRO CON EL PENSAMIENTO
1.1 CONVERGENCIA DE UNA NECESIDAD CON UNA POSIBILIDAD
1.2 EMERGENCIA DE LA CIENCIA COGNOSCITIVA
1.2.1 Psicologíacognoscitiva.
1.2.2 Inteligencia Artificial.
1.2.3 Influencia de la Lingüística.
1.2.4 Biología y ciencia cognoscitiva.
1.2.5 Influencia de otras disciplinas.
1.3 BIBLIOGRAFÍA COMENTADA
2.- PENSAMIENTO E INTELIGENCIA
2.1 DESARROLLO Y
PENSAMIENTO

ENSEÑANZA

DE

LAS

HABILIDADES

2.2 GENERALIDAD-ESPECIFICIDAD DEL DESARROLLO
ENSEÑANZA DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

DEL

YLA

2.3 BIBLIOGRAFÍA COMENTADA.
3.- ENFOQUES Y PROGRAMAS PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO
3.1 ENFOQUES DE LAS OPERACIONES COGNITIVAS.
3.2 ENFOQUES DE ORIENTACION HEURISTICA
3.3 ENFOQUES DEL PENSAMIENTO FORMAL.
3.4 ÚLTIMOS ENFOQUES.
3.5 CUADROS DESCRIPTIVOS DE LOS ENOQUES
3.6 ALGUNAS
ANTERIORES

CONSIDERACIONES

SOBRE

LOS

ENFOQUES

3.7 OTROS ESUDIOS PARA DESARROLLAR PROGAMASSOBRE
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
3.8 BIBLIOGRAFIA COMENTADA
4.- COMENTARIOS CONCLUSIVOS

Tenemos una gran sospecha de que la mayoría de las
personas tienen potencial para desarrollar habilidades
de pensamiento muchísimo más eficaces que las que
tienen, y que la disparidad existente entre ese potencial
y la parte de él que se actualiza es, en general, tan
grande, que la cuestión de lasdiferencias genéticas es
de importancia muy secundaria. Si nuestra hipótesis es
falsa, esa falsedad no es demostrable por ahora. En
cambio hay toda una serie de hallazgos alentadores
que la apoyan. En todo caso, la mera posibilidad de
que se puedan enseñar las habilidades del pensamiento
nos obliga a esforzarnos por enseñarlas.
Nickerson, R. et al., 1997: 83.
INTRODUCCIÓN
Dentro de unainstitución educativa preocupada por la calidad del proceso
enseñanza - aprendizaje, es de capital importancia conocer, implementar y evaluar
la teoría y la práctica de las acciones innovadoras que se espera incidan
favorablemente en la calidad de dicho proceso. La Universidad Autónoma de
Aguascalientes, creada en 1973, se ha preocupado desde su inicio por desarrollar
las habilidades delpensamiento y herramientas intelectuales que se requieren en
un nivel de educación superior, como elementos que influyen directamente en los
resultados obtenidos en el proceso enseñanza-aprendizaje.
El interés por este aspecto se ha manifestado en acciones como las siguientes:
desde 1976 se imparte el curso de Lectura y Métodos de Estudio, inicialmente
destinado a estudiantes de nuevo ingreso alas licenciaturas, y que se amplió
posteriormente al bachillerato; este curso se orienta al desarrollo de las
herramientas intelectuales básicas para lograr una formación profesional óptima,
se ha enriquecido con investigación para el diseño de los materiales que se
utilizan en el mismo, así como con la participación en programas nacionales de
formación con objetivos similares. En 1978 secomenzó también a impartir el curso
de lógica formal, ubicado en la línea del, desarrollo cognoscitivo, aunque sus
resultados no han sido sistematizados ni evaluado s hasta ahora. Otra acción
importante en este sentido ha sido la localización y adquisición de bibliografía y
material relacionado con el desarrollo de las habilidades del pensamiento con la
finalidad de que su revisión pudierafundamentar acciones más claras y fructíferas
al respecto. Esta actividad ha sido realizada por el Lic. Felipe Martínez Rizo,
actualmente decano del centro de Artes y Humanidades, quién ha sido el impulsor
directo no sólo de ésta sino también de las otras acciones mencionadas que la
UAA ha desarrollado en este campo.
Actualmente está por iniciar un programa específico sobre el desarrollo de...