Habilidades del pensamiento

Aprender a pensar en Educación Infantil

El documento recepcional fue una tarea que se desarrolló durante los últimos dos semestres de la licenciatura y este se basó en el trabajo docente con el grupo, lo cual, me llevó a manifestar la importancia de describir las características desde los cuatro campos de desarrollo de los alumnos del 3º “B” conformado por niños entre 4 y 5 años de edad.Campo social-afectivo

De acuerdo a lo observado, los alumnos necesitaban reconocer las reglas que regularan su conducta, les costaba trabajo la espera de turnos y escuchar a otros cuando hablaban. Cuando participaban en juegos organizados seguían las reglas por unos minutos pero después se les olvidaba y comenzaban a romperlas.

Identifiqué que los alumnos mostraban debilidad en susrelaciones interpersonales pues constantemente se ofendían, pocas veces se defendían entre ellos, no reconocían a los otros como miembros del grupo y mostraban agresividad a la primera provocación. Pocos eran los niños que expresaban sus sentimientos, sus emociones o sus estados de ánimo, lo que les causaba inseguridad al momento de participar en clase. Consideré necesario fomentar los valores de maneramás específica para favorecer los lazos afectivos y el respeto mutuo.

Existían alumnos que trabajaban de manera autónoma desde el momento en que se daban las instrucciones, otros más requerían mayor atención para poder realizar las actividades. Los niños basaban sus amistades en sus preferencias y en relacionarse con su mismo sexo, cuando se trabajaba en equipos muy pocos cooperaban, al momentode levantar materiales solo uno o dos terminaban recogiendo lo de todo el equipo.

El temperamento que atañó al sexo masculino fue la impulsividad y la agresividad, en caso del sexo femenino fue un temperamento sutil, la motivación fue principalmente brindada por el adulto y casi nunca la ofrecía algún miembro del grupo para algún compañero.

Los hábitos se les recalcaban constantemente, losalumnos ya colocaban su mochila en orden, cuando desayunaban se les tenía que pedir que levantarán su basura, algunos niños ya metían su silla sin que uno se los pidiera y en cuanto al fomento de valores el grupo en su mayoría mostraba debilidad, solo dos o tres miembros interiorizaban el respeto como un valor importante y el reconocimiento de sus compañeros.

En cuestión de identidad solo unalumno presentó mayores dificultades que los otros, los niños y las niñas identificaban sus roles sociales, sin embargo las pautas de crianza que se suscitaban aludían al hecho de: -yo no barro porque eso lo hacen las niñas- lo cual obstaculizaba una mejor convivencia dentro del grupo.

Culmino la descripción de este campo mencionando que los alumnos reconocían sus costumbres y tradicionescomo algo muy importante que se realiza, situación inculcada por los padres y por la comunidad en general.

Campo de Lenguaje

Desde lo fonológico el 95% de los alumnos no presentaban ningún problema, dos alumnos mostraron debilidad en las vibrantes y dos ostentaron alteraciones lingüísticas. Refiriéndome al campo léxico semántico el grupo se encontraba en la etapa de denotación en laadquisición del significado pues los niños elaboraban conceptos a partir de las características perceptivas y de sus funciones.
Los alumnos distinguían tiempos verbales, casi no cometían errores morfológicos ni sintácticos, combinaban más de dos oraciones y mostraban un progreso en la obtención de su vocabulario. Cabe mencionar que se utilizó el desmantelamiento con los alumnos al momento en queexponían sus anécdotas.

Las explicaciones que daban los alumnos eran muy cortas, sólo algunos expandían su argumento, los niños no utilizaban palabras de enlace cuando narraban algunos sucesos, en ocasiones repetían las mismas palabras varias veces. Competía brindar a los niños mayores experiencias lingüísticas, guiadas bajo las estrategias de apoyo al desarrollo lingüístico como lo son las...