habilidades docentes

INTRODUCCIÓN
Actualmente, en muchas instituciones educativas de todos los niveles existe la preocupación por impartir conocimientos pero también por enseñar habilidades de pensamiento. El proceso de enseñanza aprendizaje no puede realizarse teniendo solo en cuenta lo heredado por el alumno, sino que debe considerar decisiva la interacción socio cultural, lo que existe en la sociedad, laactividad, la socialización, la comunicación.
Hasta hace poco el componente educativo se reducía a la práctica en el aula, sin otra conexión que la del profesor con el alumno. Era una enseñanza basada dominantemente en la “transmisión” de información, que producía con relativa eficacia un modelo de ciudadano acumulador y reproductor de saberes abstractos, pasivo frente a una sociedad que era incapazde comprender porque no coincidía con los conocimientos recibidos de un sistema educativo que desde la infancia le había modelado para un conformismo.
En la actualidad, una mejoría sustancial en la enseñanza no ocurriría si el profesor no logra articular las habilidades docentes con los problemas y dilemas reales que enfrenta cotidianamente en su aula.
El enfoque central del presente trabajo esque el profesor logre consolidar algunas técnicas de habilidades docentes, estrategias y tácticas docentes empleando recursos psicopedagógicos, en función del contexto, de los alumnos, y de las distintas circunstancias y dominios donde ocurre su enseñanza.




Las habilidades docentes son las diferentes capacidades que desarrolla un docente, dentro del aula. (Moramail Martínez). Algunosdocentes se centran casi exclusivamente en la enseñanza de contenidos, tal como aprendieron a hacerlo cuando eran estudiantes. Otros profesores enseñan habilidades y estrategias para profesar información pero no comparten con sus alumnos los conocimientos acerca del funcionamiento de la mente y porque es importante aprender las estrategias que les enseñan.
Cuando los alumnos saben el por qué y el paraqué de sus conocimientos se sienten mucho más motivados para aprender y practicar lo aprendido.
Independientemente del modelo didáctico adoptado, la actividad de enseñar, la función de docencia como labor intencional, caracteriza el rol del profesor. Así, se ha definido la enseñanza como una actividad interpersonal dirigida al aprendizaje de una o más personas (Klauer, 1985:9), o como la acciónque se realiza con la intención de provocar aprendizaje en otra persona (Robertson 1987:16). El quehacer docente del profesor adquiere sentido en su referencia al aprendizaje de los alumnos.
Para poder ofrecer a los docentes una guía acertada en su labor diaria, la didáctica deberá asumir a partir del fin y objetivos de la educación y tipos de enseñanzas las categorías, que se han aceptado en losúltimos años por la pedagogía, deberán continuar sistematizándose por la práctica y la teoría pedagógica y enriquecerse con las investigaciones realizadas por los propios docentes e ir conformando una didáctica que asuma principios didácticos que orienten al educador.
Los principios didácticos son las regularidades fundamentales que orientan el enseñar y el aprender, que permiten al educadordirigir científicamente el desarrollo integral de la personalidad de sus alumnas y alumnos considerando su estilo de aprendizaje, en medios propicios para la comunicación y la socialización, en los que el marco del salón de clases se extienda en un continuo al entorno, a la familia, la comunidad, y la sociedad en general.
Los objetivos se deben enunciar en función del alumno, de lo que este debeser capaz de lograr en términos de aprendizaje, de sus formas de pensar y sentir y de la formación de acciones valorativas. Sus elementos constitutivos son: las habilidades a lograr, los conocimientos, las acciones valorativas.
El contenido ¿Qué enseñar y que aprender? Es todo aquello de lo que se debe apropiar el estudiante: está formado por los conocimientos, habilidades, hábitos, métodos, de...