HABILIDADES FONOLOGICAS

CONTRATO INTERADMINISTRATIVO 216
CELEBRADO ENTRE SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL – I.U. CESMAG
PROGRAMA DE EDUCACION INCLUSIVA CON CALIDAD EN NARIÑO
“CONSTRUYENDO CAPACIDAD INSTITUCIONAL PARA LA ATENCION A LA DIVERSIDAD

MATERIALES PARA TRABAJAR
LAS HABILIDADES FONOLOGICAS PARA
EL ESTUDIANTE SORDO

INTRODUCCIÓN

Cuando hablamos de habilidades fonológicas nos referimos a lacapacidad de
reflexionar sobre los sonidos de la propia lengua. Es decir, de la habilidad para pensar
y manipular sobre ellos con la finalidad de adquirir conciencia de sus segmentos
sonoros.
Esta práctica se consigue mediante ejercicios y juegos sobre la secuencia de sonidos
que forman las palabras, practicando distintas tareas.
- Jugar con rimas.
- Contar sílabas o fonemas
- Separar y aislarsílabas o fonemas.
- Saber la posición de los fonemas
- Distinguir cuales son iguales y cuáles no.
- Añadir sílabas o fonemas.
- Omitir sílabas y fonemas
- Invertir sílabas y fonemas.
- Cambiar el orden.
La relación entre conciencia fonológica y lectoescritura es bidireccional puesto que la
conciencia fonológica favorece la adquisición de la lectoescritura y su enseñanza
desarrolla dichaconciencia.
Las deficiencias en las habilidades fonológicas parecen estar en el origen de muchas
dificultades del aprendizaje, de modo que su práctica en clase no sólo puede ayudar a
prevenir problemas en etapas futuras, sino que también permite saber de forma
temprana que alumnos tienen mayor riesgo de tener dificultades de aprendizaje que
afecte a la lectura y la escritura.
La enseñanzadel conocimiento fonológico mejora el rendimiento en lectura en la
etapa infantil, primaria, tanto en niños sordos como en
los que no progresan
normalmente, como en los estudiantes que está en riesgo de tener dificultades
específicas para leer.
Consideramos que la enseñanza fonética de la lectura ha demostrado ser muy eficaz
en la mejora de las dificultades específicas de la lectura y de laescritura. Así mismo
ayuda a su prevención.

En éste método de enseñanza la lectura y escritura van a la par, se adapta bien al
castellano por ser un idioma fonético, transparente, la escritura y pronunciación son
similares. Cuyo objetivo es crear actividades básicas para decodificación
Auditiva(Identifique, codifique y verbalice) para el estudiante sordo.
En este documento se han recopiladouna serie de ejercicios para trabajar las
habilidades fonológicas y lectoescritura para las personas sordas Estas actividades
son algunas de las que se pueden realizar con cada fonema y de aquí extraer ideas
para elaborar otras.
HABILIDADES FONOLÓGICAS
Se trabaja con soportes visuales (imagen, gesto fonético, palmadas)
 Se puede trabaja con el apoyo de la grafía de los sonidos o sílabas aanalizar.
 Actividades de segmentación de sílabas
 Actividades de segmentación de fonemas
 Actividades de segmentación léxica
LA ESTRUCTURA SILÁBICA
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Realizar cruces, poner rótulos (por cada palabra aprendida), según nº sílabas
que contenga la palabra.
Unir/asociar imágenes con estructuras silábicas igual
Clasificar imágenes según estructura silábica
Identificarcuantas sílabas tiene la palabra palmeada
Unir imágenes de palabras que contiene la estructura silábica dada
Señalar imágenes que no se corresponden con la estructura silábica dada
Evocar palabras con una estructura silábica dada o un determinado número
de sílabas

LA VOCAL
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Analizar la vocal en la palabra:
Identificar si una palabra empieza o acaba por una vocal quele decimos
Identificar la vocal por la que empiezan las palabras de los dibujos.
Agrupar dibujos teniendo en cuenta la vocal inicial
Agrupar dibujos teniendo en cuenta la vocal final
Evocar palabras que empiecen por una vocal
Evocar palabras que terminen por una vocal

LA SÍLABA
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Identificar si una palabra empieza por una sílaba determinada
Clasificar...