Habilidades Grafomotoras

La Grafomotricidad como un Proceso Neurolingüístico – Capítulo II

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CAPÍTULO 2.
LAS HABILIDADES GRAFOMOTORAS
La acción coordinada de todos los elementos grafomotores desencadena una serie de
actividades que, debidamente reiteradas, se convierten en habilidades: son las habilidades
grafomotoras.
Se refieren, principalmente, a las destrezas que deben ir consiguiendo los segmentossuperiores: el brazo, las manos y, sobre todo, los dedos (es decir, los hábitos que el sujeto va
adquiriendo a través de la movilidad de todos los elementos que intervienen en la Grafomotricidad). Estas destrezas presuponen una motricidad fina adecuada y, por tanto, que el estadio
de la vivencia global del cuerpo vaya dando paso al estadio de las vivencias segmentarias. La
mejora de los elementosgrafomotores mejora estas habilidades.
Pero si hay algo importante que destacar en este aspecto es, precisamente, que la correcta consecución de las habilidades grafomotoras pasa por una serie de fases en las que no
se puede confundir la actividad con el objetivo final.
También es importante recordar que se trata de actividades mentales, que son iguales
en TODOS los niños (incluso losdiscapacitados: ciegos, sordos...), ya que no debemos confundir la capacidad con los elementos que utilizamos en esa capacidad. Integración es dar
recursos específicos para poder hacer lo que los demás hacen. Por eso, es importante trabajar
con estos niños siguiendo el proceso neurolingüístico – motor, porque son aspectos naturales
que se reproducen de la misma forma en todos los niños.
Estos mecanismosgrafomotores deben de acompañar a al proceso neurolingüístico.
Se han de trabajar 5–6 minutos (10 minutos máximo), pero TODOS LOS DÍAS1. Podría ayudar
el reservar una banda horaria para este tipo de actividades. Sería interesante trabajar cada día
una actividad diferente (excepto las actividades para la Prensión y presión del instrumento;
más adelante se explicarán la periodicidad con que hande trabajarse).
Evidentemente, podemos observar este proceso:
1ª fase: Manipulación de las manos y de los dedos de forma lúdica (3 – 4 años)
•

Actividades Sensorio–motoras. Crear muchas y distintas experiencias, que ayudarán a los niños a saber para qué sirven.

2ª fase: Consecución de destreza y habilidades (3 ½ – 4 ½)
•

Juego Sensorio–motor. Proporcionar más variabilidad en lasexperiencias (todas
las posibilidades de experiencias en que se dé, p.e., la acción “abrir–cerrar”), ya
que a mayor cantidad de experiencias, mejor selección natural.

3ª fase: Coordinación de los movimientos y gestos hábiles (5 años)
•

Experiencia perceptivo–motriz.
Palmadas
Movimientos de la mano a través de material (dominio de la mano)

RIUS ESTRADA, M. D.: “Grafomotricidad. Propuestasde aprendizaje integrado (Educación Infantil 3, 4, 5
años)”. Colección «Acceso a los aprendizajes: 3–7 años». Ed. Koiné. (1995).

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La Grafomotricidad como un Proceso Neurolingüístico – Capítulo II

Desinhibición de los dedos
•

Elevación de dedos

•

Movimiento de los dedos

•

Movimiento del pulgar

4ª fase: Coordinación e instrumentalización de los resultados (eldesarrollo máximo
de estas habilidades), en función de otras tareas u objetivos: el grafismo, la escritura (6 – 7 años) . En esta edad se debe trabajar esta habilidad media hora
al día.
Separación de los dedos (figuras chinescas)
Marionetas (coordinación general de manos – dedos)
•

Marionetas pintadas en los dedos

•

Marionetas de hilos

•

Marionetas de mano

Juegos de manos ymagia.
Si desglosamos estas habilidades en varios apartados, observamos los aspectos siguientes, que tipifican su desarrollo e incardinación habituada en el niño. Esquemáticamente
serán:
1. Adiestramiento de la yema de los dedos: proceso de desinhibición
2. Prensión y presión del instrumento: proceso de inhibición
3. Dominio de la mano: proceso de desinhibición
4. Disociación de ambas manos...