Habilidades Intelectuales En El Sujeto Con Discapacidad Intelectual

Introducción:
En el presente trabajo se abordará la importancia de las habilidades intelectuales en el sujeto con discapacidad intelectual y cómo se relaciona con el proceso educativo del sujeto con discapacidad intelectual.
El maestro se enfrenta a un problema que existe hoy en día: la cantidad de información que tiene el docente para llevar al alumno a que desarrolle la capacidad de aprendery que el alumno adquiera las habilidades intelectuales tales como:
• La aptitud numérica: Habilidad para la velocidad y la precisión numérica. 
• La comprensión verbal: Habilidad para comprender lo que se lee o se oye y la relación entre las palabras. 
• La velocidad perceptual: Habilidad para identificar las similitudes y las diferencias que se pueden ver rápidamente y con precisión. 
• Elrazonamiento inductivo: Habilidad de identificar la secuencia lógica de un problema en un problema y luego resolverlo. 
• El razonamiento deductivo: Habilidad para usar la lógica y evaluar las implicancias de un argumento. 
• La visualización espacial: Habilidad de imaginar la manera en que vería un objeto al cambiarle de posición en el espacio. 
• La memoria: Habilidad de retener y recordarexperiencias pasadas.

El desarrollo de las habilidades intelectuales en los alumnos requiere indispensablemente de la mediación docente, pues las distintas acciones y operaciones que implican los procesos de enseñanza y aprendizaje estarán sujetas a objetivos diseñados y organizados de manera racional, procurando atender las necesidades de desarrollo.
Así mismo veremos el porqué de laimportancia del proceso educativo, y de los problemas a los que se enfrenta el docente al trabajar con sujetos que tienen discapacidad intelectual, para esto también veremos lo que es la discapacidad intelectual, los obstáculos a los que se enfrentan como lo son las barreras del aprendizaje (BAPS), y necesidades educativas especiales (NEE).

En el año 1992 la Asociación Americana para el retraso Mental(AAMR) definió la discapacidad intelectual de la siguiente manera: 

“La discapacidad intelectual se refiere a limitaciones sustanciales en el funcionamiento intelectual. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual inferior a la media, que coexiste junto a limitaciones en dos ó más de las siguientes áreas de habilidades de adaptación: comunicación, cuidado propio, vida en el hogar,habilidades sociales, uso de la comunidad, autodirección, salud y seguridad, contenidos escolares funcionales, ocio y trabajo. La discapacidad intelectual se ha de manifestar antes de los 18 años de edad”.
Por tanto discapacidad intelectual se refiere en particular a estado de funcionamiento que comienza en la infancia y en el que coexisten limitaciones en la inteligencia junto con limitaciones enhabilidades adaptativas”. 
Basándose en éste concepto el maestro ya sabe que discapacidad intelectual tiene el sujeto, y con base a esto va a desarrollar su trabajo tomando en cuenta las habilidades, los problemas a los que se enfrentan sus alumnos cuando, por diversas causas, no pueden cumplir con los objetivos señalados en los programas escolares.
Indudablemente todos en mayor o menor medida, seesfuerzan por encontrar formas de superar los problemas que presentan los alumnos, creando actividades, mutaciones, operaciones, planes individuales educativos. Encontrando un método para cada niño, trabajando de una forma lo suficientemente flexible para permitir que cada uno avance a su propio ritmo.
En lugar de enfrentar al niño a situaciones que rebasan su nivel de desarrollo cognitivo ya seapor alguna discapacidad intelectual, barreras para el aprendizaje y la participación y/o necesidades educativas especiales.
El uso del concepto de barreras para el aprendizaje y la participación, es utilizado para identificar los obstáculos que las y los alumnos encuentran para aprender y participar. De acuerdo con el modelo social, las barreras aparecen mediante la interacción entre los...