Habilidades Lectoras Y De Escritura Para Futuros Docentes

HABILIDADES LECTORAS Y DE ESCRITURA DE LOS FUTUROS DOCENTES. Profesora: Castaño María Martha. En los Institutos Superiores de Provincia de Buenos Aires, los ingresantes a cualquier carrera tienen el núcleo Expresión oral, comprensión lectora y producción escrita, que le ayudará a ser concientes de sus dificultades de aprendizaje derivadas de ausencia de habilidades lectoras y/o de escritura yesforzarse por superarlas para poder iniciar estudios superiores. Los alumnos del ISFD 49 de Brandsen completarán una encuesta. Se analizarán y evaluarán sus conclusiones sobre la tecnología y características lectoras. Durante muchos años, con niños, he realizado un trabajo de INICIACIÓN LITERARIA llevándolos a la escritura a través de la literatura y de sus expresiones orales o escritas a través detemas escritos a lo literario. Mis actividades docentes actuales, tanto en el Profesorado de Educación Inicial, donde dicto Lengua y Literatura y su enseñanza II y III, como en el Profesorado de 3º EGB y Educación Polimodal en Lengua y Literatura, me obligan a buscar claves en la didáctica que faciliten tanto el desarrollo de habilidades lectoras y de escritura de los futuros docentes como laenseñanza de estas habilidades para producir mensajes escritos y hablados mediante la buena utilización del idioma español. Estoy a cargo de la cátedra Taller de Lectura y Escritura y práctica de la Lengua Oral en 1º año, cuyas expectativas son fundamentalmente: el análisis crítico de sus propias interpretaciones y producciones de los diferentes tipos de textos orales y escritos y la reflexión yreconocimiento del texto literario por su especificidad tanto desde el punto de vista de la interpretación como del de la producción. Considero indispensable el trabajo del taller con producciones concretas -espontáneas o pautadas-, -orales o escritas-, -individuales o grupales- privilegiando la dimensión comunicativa e interactiva y optimizando el manejo y uso apropiado de los diversos códigos ysubcódigos involucrados en el proceso de producción. En el último año de Lengua y literatura y su enseñanza también el acento esstá puesto en la producción. En este informe, con grandes trazos comparto la idea de los Institutos Superiores de Provincia de Buenos Aires, del curso de nivel. Durante varios años, nos hemos reunido profesores de lengua de Institutos y analizando las habilidades de losingresantes, nos preocupábamos porque los adolescentes no leen yno saben leer. A partir de este año, nos ocupamos: en todas las carreras hay un curso como primer instancia en su formación, que tiene como finalidad evaluar los saberes previos de los aspirantes de las carreras docentes. Se trabaja en tres núcleos: El núcleo I: Institución y Profesión, tiene como objetivo fundamental el análisis de lascompetencias del futuro rol profesional. El núcleo II corresponde al Área específica y tiene como objetivo consolidar la elección de la carrera. El núcleo III: Expresión oral, comprensión lectora y producción escrita, se trabajará a partir de las producciones concretas orales o escritas, individuales o grupales. Se han tendio logros en los alumnos ingresantes a los profesorados de 3º ciclo de la EGB yEducación Polimodal en el que históricamente la mayoría de la población no es egresada del polimodal el año anterior. Vienen de otras carreras- concluídas o no- muchos en este momento de crisis deciden estudiar. También en el caso de Lengua y literatura tenemos muchos egresados nuestros de inicial y sobre todo de EGB. El grupo heterogéneo ayuda a tomar conciencia del carácter prioritario de lalengua oral, pero también obliga a la práctica y reflexión. (Tengo los porcentajes que si interesa se pueden leer. Los números hablan).

ESTRATEGIAS PARA APLICAR EN LA LECTURA Y COMENTARIO DE TEXTOS DURANTE EL CURSO INICIAL: Lo hicimos con otras profesoras, se utilizan en todos los profesorados cambiando las lecturas. 1. Lectura por parte del docente. Marcar y enfatizar los datos fundamentales...