HABILIDADES LINGUISTICAS
Páginas: 10 (2387 palabras)
Publicado: 4 de abril de 2013
LA COMUNICACION Y LAS HABILIDADES COGNITOLINGUISTICAS.
La comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje permite la negación que conduce a pactos.
Se consideran instrumentos signos todo tipo de códigos y lenguajes verbales y no verbales.
Procesos básicos, mediante los cuales tratamos la información, procesamos los datos, partiendo del conocimiento adquirido y de esta maneraarticulamos el conocimiento nuevo en las estructuras.
Habilidades como analizar, comparar, clasificar, interpretar, inferir, deducir, sintetizar aplicar, valorar.
HABILIDADES COGNITIVOLINGUISTICAS están relacionadas con las tipologías textuales, se incluyen habilidades como: describir, definir, resumir, explicar, justificar, argumentar, y demostrar.
BIBLIOGRAFIA
“LA COMUNICACION Y LAS HABILIDADESCOGNITOLINGUISTICAS”
Jaume Joba.
LAS BASES PARA UNA MALA REDACCION
Una mala redacción es tan común que cualquier persona instruida debiera saber algo de ella.
Sabré las bases de la mala redacción pudiera ayudar a que cobren conciencia del arte de escribir mal.
PRINCIPIOS ESENCIALES:
1) Olvide al lector: la conjugación Y es el lazo de la unión de empleo masfrecuente en una sola redacción, ya no indica causa o efecto, ni distingue entre las ideas principales y las subordinadas. Rara vez en la mala redacción aparecen PORQUE, o “punto y como”.
Evite palabras de conexión como ADEMAS, POR OTRA PARTE, SIN EMBARGO. Si es incapaz de resistir la tentación de dar una señal de cambio de pensamiento, use COMO QUIERA QUE SEA.
Una buena oración empieza con el sujeto ouna frese especialmente significativa.
Al olvidar al lector evite la construcción paralela, la frase equivalente mas sencilla, la cual, al proporcionar el símil, aclara el sentido de lo escrito. No hay necesidad de citar ejemplos, ni casos concretos que orienten la imaginación del lector para comprender las reafirmaciones generales y abstractas.
En cualquier escrito técnico omita unos cuantosdetalles, sobre todo aquellos detalles que la mayor parte de los lectores necesitan saber.
Evite definir los símbolos.
2) Sea prolijeo, vago y pomposo: una nube de palabras sirve para ocultar los defectos de la observación o el análisis; bien por la oscuridad que provoca o porque distrae la atención del lector.
Haga uso frecuente de las palabras CASO, CARÁCTER, CONDICION, PRIMERO y ULTIMO,TIPO, TAL, MUY. Abuse de los gerundios y empiece con ellos las oraciones mas largas.
3) No revise: Escriba apresuradamente, de preferencia cuando este cansado.
Escriba los puntos conforme se le ocurran. Jamás rescriba o redacte más de una vez el mismo texto. Entregue su manuscrito en el momento de entregarlo. No preste atención a las críticas y comentarios.
SUGERENCIAGENERAL PARA UNA MALA REDACCION NO LEA.
BIBLIOGRAFIA
“LAS BASES PARA UNA MALA REDACCION”
Paul W. Merrill.
Observatorio Monte Wilson.
“LA REFLEXION”, EN LA INVESTIGACIÓN - ACCIÓN
Conocer y cambiar la practica educativa.
La reflexión en la investigación-acción, constituye la fase con la que se cierra el ciclo y da paso a la elaboracióndel informe y posiblemente al replanteamiento del problema para iniciar el nuevo ciclo de la espiral autoreflexiva. La reflexión constituye uno de los momentos más importantes del proceso de investigación-acción. Es una tarea que se realiza mientras persiste el estudio.
La acción no siempre logra sus propósitos y la investigación-acción puede demostrar el significado de una práctica para queotros puedan aprender de ella.
La reflexión o análisis de datos la entendemos como el conjunto de tareas-recopilación, redacción, representación, validación, e interpretación con el fin de extraer significados relevantes, evidencias o pruebas en relación con los efectos o consecuencia de del plan de acción.
Es una tarea que requiere creatividad por parte del investigador.
La reflexión e...
La comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje permite la negación que conduce a pactos.
Se consideran instrumentos signos todo tipo de códigos y lenguajes verbales y no verbales.
Procesos básicos, mediante los cuales tratamos la información, procesamos los datos, partiendo del conocimiento adquirido y de esta maneraarticulamos el conocimiento nuevo en las estructuras.
Habilidades como analizar, comparar, clasificar, interpretar, inferir, deducir, sintetizar aplicar, valorar.
HABILIDADES COGNITIVOLINGUISTICAS están relacionadas con las tipologías textuales, se incluyen habilidades como: describir, definir, resumir, explicar, justificar, argumentar, y demostrar.
BIBLIOGRAFIA
“LA COMUNICACION Y LAS HABILIDADESCOGNITOLINGUISTICAS”
Jaume Joba.
LAS BASES PARA UNA MALA REDACCION
Una mala redacción es tan común que cualquier persona instruida debiera saber algo de ella.
Sabré las bases de la mala redacción pudiera ayudar a que cobren conciencia del arte de escribir mal.
PRINCIPIOS ESENCIALES:
1) Olvide al lector: la conjugación Y es el lazo de la unión de empleo masfrecuente en una sola redacción, ya no indica causa o efecto, ni distingue entre las ideas principales y las subordinadas. Rara vez en la mala redacción aparecen PORQUE, o “punto y como”.
Evite palabras de conexión como ADEMAS, POR OTRA PARTE, SIN EMBARGO. Si es incapaz de resistir la tentación de dar una señal de cambio de pensamiento, use COMO QUIERA QUE SEA.
Una buena oración empieza con el sujeto ouna frese especialmente significativa.
Al olvidar al lector evite la construcción paralela, la frase equivalente mas sencilla, la cual, al proporcionar el símil, aclara el sentido de lo escrito. No hay necesidad de citar ejemplos, ni casos concretos que orienten la imaginación del lector para comprender las reafirmaciones generales y abstractas.
En cualquier escrito técnico omita unos cuantosdetalles, sobre todo aquellos detalles que la mayor parte de los lectores necesitan saber.
Evite definir los símbolos.
2) Sea prolijeo, vago y pomposo: una nube de palabras sirve para ocultar los defectos de la observación o el análisis; bien por la oscuridad que provoca o porque distrae la atención del lector.
Haga uso frecuente de las palabras CASO, CARÁCTER, CONDICION, PRIMERO y ULTIMO,TIPO, TAL, MUY. Abuse de los gerundios y empiece con ellos las oraciones mas largas.
3) No revise: Escriba apresuradamente, de preferencia cuando este cansado.
Escriba los puntos conforme se le ocurran. Jamás rescriba o redacte más de una vez el mismo texto. Entregue su manuscrito en el momento de entregarlo. No preste atención a las críticas y comentarios.
SUGERENCIAGENERAL PARA UNA MALA REDACCION NO LEA.
BIBLIOGRAFIA
“LAS BASES PARA UNA MALA REDACCION”
Paul W. Merrill.
Observatorio Monte Wilson.
“LA REFLEXION”, EN LA INVESTIGACIÓN - ACCIÓN
Conocer y cambiar la practica educativa.
La reflexión en la investigación-acción, constituye la fase con la que se cierra el ciclo y da paso a la elaboracióndel informe y posiblemente al replanteamiento del problema para iniciar el nuevo ciclo de la espiral autoreflexiva. La reflexión constituye uno de los momentos más importantes del proceso de investigación-acción. Es una tarea que se realiza mientras persiste el estudio.
La acción no siempre logra sus propósitos y la investigación-acción puede demostrar el significado de una práctica para queotros puedan aprender de ella.
La reflexión o análisis de datos la entendemos como el conjunto de tareas-recopilación, redacción, representación, validación, e interpretación con el fin de extraer significados relevantes, evidencias o pruebas en relación con los efectos o consecuencia de del plan de acción.
Es una tarea que requiere creatividad por parte del investigador.
La reflexión e...
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