habilidades motrices

HABILIDADES MOTRICES EN LA INFANCIA
Y SU DESARROLLO DESDE UNA EDUCACIÓN
FÍSICA ANIMADA
Pedro Gil Madrona *
Onofre Ricardo Contreras Jordán **
Isabel Gómez Barreto ***

SÍNTESIS: En la etapa de educación infantil los niños hallan en su cuerpo
y en el movimiento las principales vías para entrar en contacto con la
realidad que los envuelve y, de esta manera, adquirir los primerosconocimientos acerca del mundo en el que están creciendo y desarrollándose. Sin duda, el progresivo descubrimiento del propio cuerpo como
fuente de sensaciones, la exploración de las posibilidades de acción y
funciones corporales, constituirán experiencias necesarias sobre las que
se irá construyendo el pensamiento infantil. Asimismo, las relaciones
afectivas establecidas en situaciones de actividadmotriz, y en particular
mediante el juego, serán fundamentales para el crecimiento emocional.
En este sentido, en el presente artículo nos ocuparemos de justificar la
necesaria presencia de la educación física y de presentar un diseño de
intervención en la praxis en esta etapa educativa.
Por otra parte, es precisamente a esta asignatura, y para la etapa que nos
ocupa, que le corresponde latarea de dar respuestas a las cuestiones
planteadas, y a otras tales como el excesivo sedentarismo o la obesidad
infantil. Para ello es necesario que los maestros y educadores de este nivel
educativo se cuestionen, de forma responsable, las intenciones y las
formas de intervención didáctica en el ámbito motor. Es por ello que en
este artículo recogemos conceptos y supuestos en torno aldesarrollo
motor, los contenidos motrices, la expresión corporal, el juego motor y el
planteamiento metodológico y programador de la motricidad en la etapa
de educación infantil.
Palabras clave: educación física; educación infantil; juego motor; metodología; espacios de acción; concreciones en la praxis.

* Profesor de la Escuela de Magisterio de Albacete, Universidad de Castilla-La
Mancha, España.** Catedrático del Área de Didáctica de la Expresión Corporal en la Universidad
de Castilla-La Mancha, España.
*** Profesora de la Escuela de Magisterio de Albacete, Universidad de
Castilla-La Mancha, España, y titular de la cátedra de Alteraciones del Desarrollo Infantil,
Universidad José Antonio Páez, Valencia, Venezuela.

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 47 (2008), pp. 71-96

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SÍNTESE: Na etapa de educação infantil as crianças encontram no seu
corpo e no movimento as principias vias para entrar em contato com a
realidade que as envolve e, desta maneira, adquirir os primeiros conhecimentos sobre o mundo em que estão crescendo e se desenvolvendo.
Sem dúvida, o progressivo descobrimento do próprio corpo como fonte de
sensações, a exploração das possibilidadesde ação e as funções corporais
constituirão experiências necessárias sobre as quais se irá construindo o
pensamento infantil. Ao mesmo tempo, as relações afetivas estabelecidas
em situações de atividade motriz e particularmente mediante o jogo serão
fundamentais para o crescimento emocional. Neste sentido, no presente
artigo nos ocuparemos de justificar a necessária presença da educaçãofísica e de apresentar um projeto de intervenção na práxis nesta etapa
educativa. Por outra parte, é precisamente a esta matéria, e à etapa que
nos ocupa, que corresponde a tarefa de dar respostas às questões
suscitadas, e a outras tais como o excessivo sedentarismo ou a obesidade
infantil. Para isso é necessário que os mestres e educadores deste nível
educativo questionem, de forma responsável,as intenções e as formas de
intervenção didática no âmbito motor. É por isso que neste artigo
recolhemos conceitos e supostos em torno ao desenvolvimento motor, os
conteúdos motrizes, a expressão corporal, o jogo motor e a proposta
metodológica e programadora da motricidade na etapa de educação
infantil.
Palavras-chave: educação física; educação infantil; jogo motor; metodologia; espaços...