Habilidades_narrativas

ISSN: 0212-5374

HABILIDADES NARRATIVAS DE ALUMNOS DE
EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA PRODUCCIÓN
DE TEXTOS ESCRITOS
Narrative abilities in written texis bypupils
ofElementary School
Habilitées narratives dans textes écrítspour eleves á
l'École Pñmaire
Francisco SALVADOR MATA

Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación. Catedrático de Universidad.
Depto. de Didáctica y Organización Escolar.Universidad de Granada.
Campus Universitario de Cartuja, s/n. 18971. Granada. Tfno. 958-286177
Correo-e: fsalvado@platon.ugr.es

BIBLID [0212 - 5374 (1999-2000) 17-18; 145-163]
Ref. Bibl. FRANCISCO SALVADOR MATA. Habilidades narrativas de alumnos de
Educación Primaria en la producción de textos escritos. Enseñanza, 17-18, 19992000, 145-163.
RESUMEN: Los objetivos de la investigación fueron los siguientes;1. Describir
las habilidades narrativas de alumnos del segundo ciclo de Educación Primaria en la
producción de textos escritos; 2. Establecer diferencias en estas habilidades, en función de características psicosociales y educativas de los alumnos: edad, sexo, clase
social y dificultades en el aprendizaje. Se aplicó un método psicolingüístico, derivado
de la •gramática de la narración», alanálisis del corpus (72 textos escritos), estableciendo diversas categorías textuales en el nivel macro-estructural. El análisis permitió establecer las estructuras narrativas textuales, características de los alumnos del
segundo ciclo de Educación Primaria. El factor diferencial más significativo resultó
© Ediciones Universidad de Salamanca

Enseñanza, 17-18, 1999-2000, pp. 145-163

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FRANCISCOSALVADOR MATA
HABILIDADES NARRATIVAS DE ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

ser el rendimiento académico de los alumnos, frente a otros, como la edad, el género
o la clase social.
SUMMARY: Two research goals were proposed: 1. To describe narrative skills
in text written by pupils of second cycle in Spanish Elementary School; 2. To detect
differences in these skills,related to age, gender and social status of children. A psycholinguistic method, derived from story grammar, was applied to corpus analysis (72
written texts), stablishing soma textual categories at micro-structural level. The results
are interpreted as narrative text structures caracteristics of pupils in second cicle of
Spanish Primary Education. The «learning disability" wash a differential factormore
significative than age, gender or social status.
RESUME; Dans cette recherche deux objectives ont été proposés: 1. Décrire les
capacites narratives d' eleves du second cycle de l'Education Primaire; 2. Decouvrir differences dans cettes capacites en fonction de l'áge, le genre et la classe social. Dans le
cadre de la grammaire narrative, on a appliquée une méthode psycolinguistique pouranalyser le -corpus» (72 texts écrits), dont les variables sont les categories textuelles
dans le niveau macro-structurel. Les donnés permettrent établir quelques caracteristics
textuels des eleves du second cycle de l'Education Primaire. -Les difficultés d'apprentissage» a été un facteur plus significative que 1' age, le genre ou la classe-social.

1.

VALORACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Haber centrado laatención en el texto narrativo tiene una justificación de
carácter psicopedagógico. En efecto, la adquisición y uso del texto narrativo tiene
connotaciones psicológicas, culturales, sociales y didácticas (Stein, 1982; Websty,
1994; Hoggan y Strong, 1994; Graves y otros, 1994; Kaczmarek, 1999):
1)

La narración es un género literario universal, por cuanto representa un modo
primario de pensamiento, cuyafunción es preservar la cultura de una civilización (Bruner, 1988). El discurso narrativo, por ejemplo, permite detectar diferencias entre la tradición oral y escrita, como fenómeno básico de la cultura de
los pueblos. Por tanto, el déficit en el esquema narrativo dificulta la participación en la cultura. Además, las narraciones juegan un papel esencial en la vida
humana, por sus funciones...