habilidades ni os ES 2013

Rev Med Int Sindr Down. 2013;17(2):29-34

REVISTA MÉDICA
INTERNACIONAL SOBRE
EL SÍNDROME DE DOWN

www.fcsd.org

www.elsevier.es/sd

CLÍNICA Y PRÁCTICA

Habilidades e interacciones sociales de los niños con síndrome de
Down en la educación ordinaria
R. Valdívia Lucisano a, L.I. Pfeifer b,*, M.P. Panuncio-Pinto b, J.L. Ferreira Santos c
y P.P. Gomes Anhão e
a

Facultad de Medicina, Universidad deSão Paulo, Ribeirão Preto, São Paulo, Brasil
Departamento de Neurociencia y Ciencias de la Conducta, Facultad de Medicina, Universidad de São Paulo, Ribeirão
Preto, São Paulo, Brasil
c
Departamento de Medicina Social, Facultad de Medicina, Universidad de São Paulo, Ribeirão Preto, Brasil
d
Departamento de Medicina Social, Posgrado de Salud, Facultad de Medicina, Universidad de São Paulo, RibeirãoPreto,
Brasil
b

PALABRAS CLAVE
Síndrome de Down;
Interacción social;
Niños;
Habilidades sociales

Resumen
En este estudio se identifica el proceso de interacción social de los niños con síndrome de
Down (SD) en el sistema educativo ordinario de una ciudad en el interior de São Paulo
(Brasil). En el estudio participaron 6 niños de 3 a 6 años de edad. Se filmaron vídeos de
cada niño en cuatrosituaciones de interacción social en dos ambientes diferentes (interior y exterior), lo que permitió analizar las habilidades interpersonales y de autoexpresión a través de la observación de 15 tipos de conductas. Los resultados revelan que el
tipo de conducta “interactúa con otros niños”, dentro de la categoría de “habilidades
interpersonales”, fue la más frecuente tanto en ambiente interior como enexterior, con
una media de 27,5 y 28,3, respectivamente. Teniendo en cuenta las habilidades de autoexpresión, sólo la conducta “sonríe” se dio una cantidad de veces destacable en interiores, con una media de 8,16, mientras que las conductas “sonríe” e “imita a otros niños” tuvieron una presencia significativa en exteriores, con unas medias de 5,16 y 3,
respectivamente. En conclusión, incluir niños conSD en el sistema educativo ordinario
promueve en ellos nuevas formas de aprendizaje e interacción mediante el contacto
diario con niños con desarrollo normal, lo que les permite adquirir habilidades de interacción social.

Recibido el 17 de abril de 2012; aceptado el 26 de junio de 2013.
*Autor para correspondencia.
Correo electrónico: luziara@fmrp.usp.br (L.I. Pfeifer).
1138-2074/$ - see frontmatter © 2013 Fundació Catalana Síndrome de Down. Publicado por Elsevier España, S.L. Todos los derechos reservados.

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KEYWORDS
Down’s syndrome;
Social Interaction;
Child;
Social Skills

R. Valdívia Lucisano et al

Skills and social interaction of children with Down’s syndrome in regular education
Abstract
This study identifies the process ofsocial interaction of children with Down’s syndrome
(DS) in the regular educational system of a city in the interior of São Paulo, Brazil. Six
children aged from three to six years old participated in the study. Each child was
videotaped in four situations of social interaction in two distinct environments (indoors
and outdoors), which enabled the analysis of interpersonal and self-expressionskills
through the observation of 15 types of behaviors. The results reveal that the behavior
type “Interacts with another child”, within the category “interpersonal skills”, was the
most frequent both indoors and outdoors with an average of 27.5 and 28.3, respectively.
With regard to “selfexpression skills”, only the behavior “Smiles” had a considerable
number of occurrences indoors with an averageof 8.16, while the behaviors “Smiles” and
“Imitates other children” presented significant occurrence outdoors with averages of
5.16 and 3, respectively. The conclusion is that including children with DS in the regular
educational system promotes new forms of learning and interaction for them through
daily contact with children with typical development, enabling them to acquire social
interaction...