Habilidades Para El Diseño De La Nueva Docencia*

Competencias Docentes para la Educación Media Superior
Habilidades para el diseño de la nueva docencia*
Muñoz y Noriega, 1996

Los componentes estructurales externos
El diseño del trabajo docente implica la consideración de elementos básicos. Primero, es importante considerar las grandes líneas que definen a la institución formadora y la población a la que va dirigida el diseño. La filosofíaeducativa, la visión, la misión y todos aquellos aspectos que enmarcan el carácter de la institución, así como las características de los estudiantes, su motivación por aprender, su madurez intelectual, y su desarrollo evolutivo; la fundamentación teórica y los criterios y planteamientos metodológicos existentes constituyen elementos estructurales externos que enmarcan y delimitan el diseño deltrabajo docente.
Componentes estructurales externos

(Ministerio de Educación y Ciencias, citado en Barberá, 1995, p.20)
* Editado con fines didácticos por Esmeralda Viñals Garmendia para la especialidad Competencias Docentes para Educación Media Superior, UPN-COSDAC, México, 2009 Disponible en: http://www.cca.org.mx/cca/cursos/hbd/modulo_3/mapaconceptual.htm

La fuente sociocultural serefiere a las demandas sociales y culturales acerca del sistema educativo. El currículo debe expresar las intenciones e ideales educativos de la institución, así como de la sociedad en la que ésta se encuentra inmersa.
La fuente pedagógica "recoge la fundamentación teórica, los criterios y planteamientos metodológicos, las técnicas y los instrumentos a utilizar, y las estrategias de elaboración"(Barberá, 1995 p.22)
La fuente psicológica "se relaciona con los procesos de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. El conocimiento de las regularidades del desarrollo evolutivo en las distintas edades, de las leyes que rigen el aprendizaje y los procesos cognitivos en los seres humanos" (Barberá, 1995 p.22).
La fuente epistemológica "se refiere a la estructura interna y al estado actual deconocimientos en las distintas disciplinas científicas, así como a las relaciones entre éstas" (Barberá, 1995 p.23).
En suma, "los elementos estructurales externos expresan los aspectos valiosos y de interés para los educadores, planificadores y responsables educativos" (González y Flores, 1999)
Los componentes estructurales internos
Los elementos estructurales internos, que se muestran acontinuación, conforman el cuerpo del diseño. Mediante su definición se establecen las directrices, lineamientos, propósitos, resultados esperados y contenidos que constituyen la totalidad de indicadores a considerar para la elaboración o diseño de un curso.
Componentes estructurales internos |
Resultados de aprendizaje (objetivos)¿Para qué? | Son las capacidades y competencias que se espera que elestudiante adquiera. |
Contenidos¿Qué?El tipo de contenido provee criterios de evaluación. | Los contenidos son los elementos curriculares mediante los cuáles se desarrollan las capacidades expresadas en los resultados de aprendizaje. |
| Conceptual: se refieren a hechos, conceptos y principios. |
| Procedimental: constituyen secuencias de acción ordenadas y orientadas a ejercitar la/sdestreza/s que deseamos que los estudiantes adquieran. |
| Actitudinal: se refieren a valores, actitudes y normas. Se trata de los principios que regulan y determinan el comportamiento humano. |
Estrategias y actividades de aprendizaje¿Cómo? | Su función es generar ambientes y procesos de aprendizaje significativo. |
Evaluación¿Qué resultó? | Se refiere a los esquemas de evaluación que permitanvalorar el desarrollo de las capacidades adquiridas por el estudiante mediante la estrategia (ambientes y procesos de aprendizaje). |
Los resultados de aprendizaje como protagonistas del diseño
En el diseño de la mediación docente, intención y resultado configuran el marco de referencia para determinar los elementos que participan en el proceso de enseñar y de aprender y la estrategia para...