habilidades prelectoras

1. ¿QUÉ ES, EN QUÉ CONSISTE LA COMPRENSIÓN LECTORA?

La comprensión de lo leído es un proceso mental muy complejo que abarca, al menos, cuatro aspectos básicos: INTERPRETAR, RETENER, ORGANIZAR Y VALORAR, cada uno de los cuales supone el desarrollo de habilidades diferentes.



La lectura como conjunto de habilidades o como transferencia de información supone el conocimiento de palabrascomo el primer nivel de la lectura, seguido de un segundo nivel que es la comprensión y un tercer nivel que es el de la evaluación. Es uno de los aprendizajes más importantes que proporciona la escolarización ya que es la puerta de entrada a la cultura escrita, y ello comporta la socialización de la persona, la adquisición de informaciones y de conocimientos.

Leer es la puerta de entrada a lacultura, pero además la adquisición del código escrito implica el desarrollo de capacidades cognitivas superiores, por ejemplo la reflexión, el espíritu crítico, etc... Quien aprende a leer eficientemente desarrolla en parte su pensamiento.
2. HABILIDADES PREVIAS A LA COMPRENSIÓN LECTORA.


Antes de centrarnos en el estudio de las habilidades previas a la comprensión lectora, haremosreferencia a cuatro grupos, factores importantes a tener en cuenta para que se den dichas habilidades:

Organización perceptiva: Puede ser visual, auditiva y táctil. El niño tiene que tener desarrollada la capacidad para discriminar sonidos, fonemas e imágenes parecidas.

Desarrollo psicomotor: El niño tiene que tener trabajado el esquema corporal y la organización espacio - temporal.

Comunicaciónlingüística: Debe tener una experiencia del lenguaje a través de la comprensión y la expresión oral.

Desarrollo de los procesos cognitivos: Trabajar la memoria, atención, imaginación y creatividad.

El aprendizaje de la lectoescritura depende del desarrollo cognitivo y psicolingüístico que se va adquiriendo y consolidando en los años previos a Primaria. Entre los aspectos considerados comohabilidades previas cognitivas a la comprensión lectora encontramos:

Conciencia fonológica.
Percepción visual.
Memoria verbal.
Atención.
Autoconducción cognitiva y la motivación.

El desarrollo de las habilidades metalingüísticas es la que permitirá el proceso de decodificacion de la palabra, transformar el código gráfico en código oral y acceder a su significado.

3. MÉTODO DEINSTRUCCIÓN DIRECTA.

Según Baumann, cuando tiene lugar la enseñanza directa, se dedica tiempo suficiente a la lectura, los profesores aceptan su responsabilidad en el progreso de sus alumnos y esperan que estos aprendan. El profesor selecciona las actividades, la enseñanza no la lleva a cabo un libro de trabajo, de texto y está al mando de la situación de aprendizaje, mostrando, hablando,demostrando, describiendo y enseñando lo que hay que aprender.

El método de instrucción directa reposa en un paradigma de investigación educativo que recibe el nombre de proceso/producto, porque asume a que se establece una relación causal entre el proceso de la enseñanza-lo que hace el profesor-y su producto, entendido en términos de los resultados que consiguen los alumnos. Baumann divide el métodode enseñanza directa en cinco fases:

1-Introducción: Se les explica a los alumnos los objetivos de lo que van a trabajar y en qué les van a ser útiles para la lectura.

2-Ejemplo: Como continuación de la acción, se ejemplifica la estrategia que se vaya a trabajar mediante un texto, lo que ayuda a los alumnos a entender lo que van a aprender.

3-Enseñanza directa: El profesor muestra,explica y describe la habilidad de que se trate, dirigiendo la actividad. Los alumnos responden a las preguntas y elaboran la comprensión del texto, pero es el profesor quien está a cargo de la enseñanza.

4-Aplicación dirigida por el profesor: Los alumnos deben poner en práctica la habilidad aprendida bajo el control y la supervisión del profesor. Éste puede realizar un seguimiento de los alumnos...