Habilidades Principales Del Ingles

1. ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN AUDITIVA
La importancia de la audición en el aprendizaje de la lengua puede ser fuertemente sobrestimada.
A través de la recepción nuestra información lingüística interna es muy importante, ya que sin ella no podríamos producir lenguaje.
En el salón de clases los estudiantes siempre escuchan más de lo que hablan, la competencia de la educación es universalmentemás amplia que la competencia de la expresión.
La comprensión auditiva no siempre ha llamado la atención de los educadores como ahora.
Cuando pensamos en el aprendizaje de Idioma extranjero, lo primero que piensa en hablar.
En las décadas de 1950 y 60´s la metodología de la enseñanza del lenguaje fue preocupante con la expresión del lenguaje en el salón de clases.

COMPRENSIÓN AUDITIVAEN LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA.
La audición es un importante componente en el aprendizaje de idiomas.
En 1970 con la obra de James Asher. Se le dio el papel de comprensión a escuchar grandes cantidades de idioma antes de que se les motivara a responder oralmente.

Stephen Krashen:
Tomo ideas de la adquisición del lenguaje; Destacó la importancia de "entrada comprensible", o la recepciónauditiva del lenguaje.
Que es justa poco más allá de la capacidad de aprendizaje actual.
Podríamos estar "expuestos" a grandes cantidades de entrada, pero lo que cuenta es la información lingüística que finalmente recogemos de que la atención a través de la exposición consciente y subconsciente, a través de estrategias cognitivas de retención, a través de la retroalimentación y la interacción.
Estacuestión solicita profesores a considerar algunas preguntas específicas acerca de la comprensión auditiva:

PROCESOS INVOLUCRADOS EN LA COMPRENSIÓN.
1.-El proceso oyente que llamaremos "libertad de expresión" tiene una "imagen" de memoria a corto plazo.
2.- El oyente determina el tipo de evento del que se habla y el lo está procesando. Después debe interpretar del mensaje percibido.3.-El oyente infiere a los objetivos del hablante a través de la consideración del tipo de evento de habla, el contexto y el contenido.
Determina si el hablante desea persuadir, solicitar, intercambiar cortesías, afirmar, negar, informar, etc. Así, la función del mensaje se infiere.
4.- El oyente recuerda información pertinente al contexto particular y la materia.
Una vida de experiencias yconocimientos se utilizan para realizar las asociaciones cognitivas a fin de lograr una interpretación admisible al mensaje.
5.- El oyente asigna un significado literal de la expresión.
Esta transformación consiste en un conjunto de interpretaciones semánticas de las cadenas de superficie que el oído ha percibido.
6.- El oyente asigna el significado y objetivo al enunciado.

2. Teaching OralComunication Skills
* Relación entre el listening – speaking
* Los lugares de aplicación más comunes con en la profesión y en el salón de clases mediante:
* Conversación
* Lecturas, discursos etc.
* Anteriores regularmente seguidos de varias formas de producción oral por parte de los alumnos.
Habilidades de la comunicación oral en la investigación pedagógica
El lugar de laenseñanza de la pronunciación
* 1. El lugar de la enseñanza de la pronunciación
* Aprendizaje en edad adulta se es más difícil, puesto que es más difícil persuadir la comunicación oral, con una fonética adecuada
* Regionalismos, palabras que se utilizan o formas de hablar determinados de cada región
* Acento «libre» por el idioma extranjero,
* Distintas formas de interpretación,dependiendo del lugar donde se esté enseñando, puede cambiar la forma de la interpretación, según la mayoría de los factores anteriores.
Precisión y Fluidez
* Problema prevaleciente en los centros de inglés acerca de la precisión y la fluidez
* ¿Cómo deberíamos priorizar las dos importantes metas de la precisión (limpia, articulada, gramatical y fonéticamente correctas) del idioma y de...