Habilidades sociales

HABILIDADES SOCIALES EN LA FORmACIÓN pROFESIONAL DEL DOCENTE
FORmACIÓN pROFESIONAL DOCENTE

H
FORMATION

Investigación Educativa vol. 11 N.º 20, 115 - 128 Julio-Diciembre 2007, ISSN 17285852

HABILIDADES SOCIALES EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL DOCENTE
SOCIAL SKILLS IN THE PROFESSIONAL DOCENT

Luz Marina Acevedo T.* (Responsable), Rolando Solís N. (Miembro), Solange Caballero S.,Rebeca Bustamante E., Milagros Bocanegra G., Luis Alberto Espinoza M., Andrez García Q. (Colaboradores) RESUMEN
El presente trabajo trata de la importancia que tiene el aprendizaje y el manejo de habilidades sociales en el marco de una educación integral; y en este marco nos interesa caracterizar al docente porque consideramos que es un agente fundamental en la tarea de educar. El estudio indaga elperfil del docente de educación primaria y secundaria en actividad, en relación a las habilidades: comportamiento asertivo y manejo de emociones y sentimientos. La muestra está constituida por docentes que trabajan en colegios estatales y privados y a ella se aplican cuatro instrumentos. Finalmente los resultados obtenidos arrojan porcentajes significativos de comportamientos no asertivos,igualmente un porcentaje significativo de docentes declaran un manejo habitual no siempre adecuado de sus sentimientos y emociones.

Palabras clave: Habilidades sociales, formación docente, asertividad, manejo emocional, educación integral.
* Magíster en Educación. Profesora Principal de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Directora del Instituto de Investigaciones Educativas de la Facultad deEducación. Ex Directora de la Escuela Académico Profesional de Educación. E-mail: luzmacevedo2001@yahoo.com

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ABSTRACT This article deals with the importance of the learning process and the management of social skills in the context of integral education; in this context we consider it is important to characterize the docent becauseis the fundamental agent in the educational task. This study examines the profile of elementary education docents and high school docents, according to the following abilities: assertive behavior, and emotions and feelings management. The sample is constituted by docents that work in public and private schools; there are four instruments applied to the sample. Finally, the obtained resultsprovide meaningful percentages of non assertive behaviors, as well as a meaningful percentage of docents that declare an often inappropriate feelings and emotions management.

Key words: Social skills, docent formation, assertiveness, emotional management, integral education.

INTRODUCCIÓN Hace más o menos veinte años asistí a la defensa de una tesis de grado en educación y en esa oportunidad elgraduando se refirió muy ampliamente a la crisis de la educación; ha pasado mucho tiempo y la situación no ha variado mucho, aún hoy hablamos de la crisis de la educación peruana, pero pocas veces educadores y especialistas han asumido el reto de un análisis serio de las características de la crisis, de los elementos que la constituyen, de sus causas y consecuencias. Este estudio abarca un aspecto dela mencionada crisis e intenta caracterizarlo y analizarlo a fin de obtener una idea clara de sus causas y de sus consecuencias, no obstante somos concientes de que existen muchos aspectos de la crisis, muchos factores contextuales que condicionan o determinan la situación crítica de nuestra educación. Intentamos mirar de manera objetiva y analítica la formación del docente porque consideramosque precisamente el perfil del docente determina el tipo de educación que brindamos en los colegios y, por tanto, determina qué tipo de ser humano (alumno) estamos formando. Y ¿cuál es el perfil de nuestro docente?, ¿cuáles son sus características dominantes?, ¿cuál es el núcleo de sus conocimientos predominantes, cuáles son sus 116 Invest. educ. 11 (20), 2007

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