habilidades sociales

Programa de Habilidades Sociales aplicado en adolescentes de 16-17 años de una Institución Educativa Nacional, Chiclayo-2013
Durante los años de escuela, los adolescentes desarrollan diferentes tipos de actividades escolares que les demandan tiempo y organización, por esto muchos de ellos pueden caer en problemas al momento de manejar el estrés y la planificación de actividades.Es importante que aprendan a manejar el estrés y saber su organizar su tiempo para que de esta manera puedan rendir académicamente y tender a desarrollar control sobre sus actividades.
Por otro lado también es importante que aprendan a conocer sus sentimientos y saber expresarlos con los demás de manera adecuada; y a la vezcomprender los de sus compañeros.
Pero muchas veces debido al fallo de estas habilidades como la planificación y el manejo del estrés, se pueden ocasionar problemas como la acumulación de tareas, mala organización, bajas notas, mala distribución del tiempo y el general produce rendimiento académico deficiente y estrés.
A la vez al no comprender los sentimientos de los demás se generan rencillasentre compañeros y escasa unión de grupo, lo que no les permite tener un buen desarrollo social y comunicarse debidamente.
Por ello en esta investigación se han tomado como objetivos de evaluación identificar cuáles son las habilidades sociales en las que presentan mayor déficit; de ejecución, trabajar en aquellas habilidades con deficiencia para mejorar sus relaciones sociales einterpersonales; y de planificación elaborar un programa en base al déficit de habilidades obtenidas
Las habilidades sociales en las que se observa mayor déficit son las que están relacionadas con los sentimientos, habilidades para hacer frente al estrés y habilidades de planificación.
Este problema podría ser debido a la acumulación de tareas, o la exigencia académica de la Institución Educativa; ademásalgunas alumnas por el hecho de estar en el último año de educación secundaria, se encuentran asistiendo a academias preuniversitarias, lo que les exige una mayor demanda de tiempo fuera de casa para realizar sus tareas escolares y estudiar para exámenes.










Método
Población:
Se trabajó con un salón conformado por 41 estudiantes de 5° año de secundaria de una InstituciónEducativa Nacional.
Se eligió a quinto año sección “B” debido a que la directora de la institución manifestó que era la sección que presentaba mayor déficits en habilidades sociales por lo tanto se debía trabajar con aquellas alumnas para mejorar las relaciones sociales entre ellas y su tutora.
Instrumento:
Se utilizó la Lista de Chequeo de Habilidades Sociales de Arnold Goldstein, el cuales un test muy utilizado por los psicólogos para registrar las deficiencias de habilidades sociales de los adolescentes.
Este instrumento consta de 50 preguntas, y de cuatro opciones de respuesta:
1) Muy pocas veces
2) Algunas veces
3) Bastantes Veces
4) Muchas veces
Los estudiantes deberán contestar marcando con un aspa una de las opciones según lo que hacen cada una de las situacionespresentadas.
La lista de Cheque original consta de 40 ìtems y se divide en 6 grupos o áreas.
Aspectos éticos
Para aplicar este programa se entregó previamente un asentimiento informado a los participantes, donde se les informaba acerca de las características del programa y su desarrollo, en el cual debían firmar si estaban de acuerdo y dispuestas a participar. De la misma manera no estabanobligadas, por lo tanto podían retirarse en el momento que consideren oportuno.
Confidencialidad: Nadie sino el individuo que trabaja con un participante en particular, tendrá acceso a información a documentos sin el debido permiso. La información es confidencial dentro del programa, pero puede ser compartida entre el personal para propósitos de consulta y para prestar un mejor servicio a los...