habilidades sociales
Páginas: 7 (1689 palabras)
Publicado: 18 de noviembre de 2014
1.3 Adquisición de las habilidades sociales
Como afirma Caballo (2007) que no existen datos definitivos sobre cuándo y cómo se aprenden las habilidades sociales, pero la niñez es sin lugar a dudas un periodo crítico. Y aunque se nace con un sesgo temperamental y que se manifiesta en nuestra conducta, se va a relacionar con un sesgo fisiológico heredado llega a mediar nuestra forma deresponder.
El mismo autor nos habla de la distinción que hace Buck (1991, en Caballo 2007) según el cual, el temperamento1 es considerado como la expresividad emocional espontánea y va a determina la naturaleza del ambiente socioemocional interpersonal y la facilidad para el aprendizaje. De este modo, un sujeto que es emocionalmente expresivo tiende a crear para él un ambiente social y emocional másrico. Esto quiere decir que un niño más expresivo va a proporcionar más información a los demás sobre su estado emocional, obteniendo así una mayor retroalimentación sobre su estado social enriqueciendo la información que obtiene de los demás. Propiciando un desarrollo más optimo de las habilidades sociales se podría definir como competencia social.
Esta implicación en la manera que seadquieren y desarrollan las habilidades sociales en los niños que han nacido con una tendencia a comportarse de una manera u otra es relativamente clara. Por ejemplo encontraremos en los niños con una tendencia mas inhibida, que van disponer de menos oportunidades a aprender y practicar conductas sociales, y probablemente reciban menos refuerzos, bajo la forma de alabanzas, sonrisas, caricias porparte de personas de su entorno. Y por el contrario los niños más desinhibidos les ocurrira lo contrario, puesto que al estar expuestos a interacciones sociales mas reforzantes en el comportamiento de los demás será más agradable y expresivo (retroalimentador) ante la conducta de otros niños.
Sin embargo, y a pesar de la importancia de estas primeras manifestaciones expresivas emocionalesinfluyen en la creación de ambientes sociales más o menos enriquecedores, encontramos una opinión unánime en la mayoría de las personas en cuanto a que el desarrollo de las habilidades sociales depende principalmente en la maduración y las experiencias de aprendizaje (Argyle, 1969 en Caballo, 2007), y no a través de una manifestación de rasgos internos y estables de personalidad. Esto se puede observar alargo de la vida de las personas como van aprendiendo de sus propias experiencias sociales y de la observación de los demás, pero definitivamente mas de sus interacciones con su ambiente social. Asi podemos decir que los mecanismos de aprendizaje de las habilidades sociales son responsables del aprendizaje de otras conductas. Como lo señala (Monjas, 1992), es posible distinguir cuatro mecanismosde aprendizaje principales.
1.3.1 Mecanismos responsables del aprendizaje de habilidades sociales
En primer lugar, encontramos el aprendizaje por experiencia. La habilidad social que muestra una persona en una situación determinada está relacionada con la maduración y las experiencias que el individuo haya tenido en situaciones similares. Esto lo encontramos en los niños y susinteracciones con sus pares y adultos, van reciben refuerzos o consecuencias aversivas del entorno, y de este modo las incluyen en su repertorio de habilidades, donde posteriormente pondrán en práctica aquellas conductas sociales con las que obtuvieron mayores conductas reforzantes, y tendrán una tendencia a no realizar conductas que les suponen consecuencias aversivas, que servirán como condicionantes deldesarrollo de las habilidades sociales (Caballo y Verdugo, 2005).
En segundo lugar, el aprendizaje por modelado. De acuerdo con la teoría del aprendizaje social (Bandura, 1977), muchas conductas se aprenden principalmente a través de la observación e imitación de otras personas. Encontrando en dentro de estas conductas a las habilidades sociales. Ya que a lo largo de la vida, las personas...
1.3 Adquisición de las habilidades sociales
Como afirma Caballo (2007) que no existen datos definitivos sobre cuándo y cómo se aprenden las habilidades sociales, pero la niñez es sin lugar a dudas un periodo crítico. Y aunque se nace con un sesgo temperamental y que se manifiesta en nuestra conducta, se va a relacionar con un sesgo fisiológico heredado llega a mediar nuestra forma deresponder.
El mismo autor nos habla de la distinción que hace Buck (1991, en Caballo 2007) según el cual, el temperamento1 es considerado como la expresividad emocional espontánea y va a determina la naturaleza del ambiente socioemocional interpersonal y la facilidad para el aprendizaje. De este modo, un sujeto que es emocionalmente expresivo tiende a crear para él un ambiente social y emocional másrico. Esto quiere decir que un niño más expresivo va a proporcionar más información a los demás sobre su estado emocional, obteniendo así una mayor retroalimentación sobre su estado social enriqueciendo la información que obtiene de los demás. Propiciando un desarrollo más optimo de las habilidades sociales se podría definir como competencia social.
Esta implicación en la manera que seadquieren y desarrollan las habilidades sociales en los niños que han nacido con una tendencia a comportarse de una manera u otra es relativamente clara. Por ejemplo encontraremos en los niños con una tendencia mas inhibida, que van disponer de menos oportunidades a aprender y practicar conductas sociales, y probablemente reciban menos refuerzos, bajo la forma de alabanzas, sonrisas, caricias porparte de personas de su entorno. Y por el contrario los niños más desinhibidos les ocurrira lo contrario, puesto que al estar expuestos a interacciones sociales mas reforzantes en el comportamiento de los demás será más agradable y expresivo (retroalimentador) ante la conducta de otros niños.
Sin embargo, y a pesar de la importancia de estas primeras manifestaciones expresivas emocionalesinfluyen en la creación de ambientes sociales más o menos enriquecedores, encontramos una opinión unánime en la mayoría de las personas en cuanto a que el desarrollo de las habilidades sociales depende principalmente en la maduración y las experiencias de aprendizaje (Argyle, 1969 en Caballo, 2007), y no a través de una manifestación de rasgos internos y estables de personalidad. Esto se puede observar alargo de la vida de las personas como van aprendiendo de sus propias experiencias sociales y de la observación de los demás, pero definitivamente mas de sus interacciones con su ambiente social. Asi podemos decir que los mecanismos de aprendizaje de las habilidades sociales son responsables del aprendizaje de otras conductas. Como lo señala (Monjas, 1992), es posible distinguir cuatro mecanismosde aprendizaje principales.
1.3.1 Mecanismos responsables del aprendizaje de habilidades sociales
En primer lugar, encontramos el aprendizaje por experiencia. La habilidad social que muestra una persona en una situación determinada está relacionada con la maduración y las experiencias que el individuo haya tenido en situaciones similares. Esto lo encontramos en los niños y susinteracciones con sus pares y adultos, van reciben refuerzos o consecuencias aversivas del entorno, y de este modo las incluyen en su repertorio de habilidades, donde posteriormente pondrán en práctica aquellas conductas sociales con las que obtuvieron mayores conductas reforzantes, y tendrán una tendencia a no realizar conductas que les suponen consecuencias aversivas, que servirán como condicionantes deldesarrollo de las habilidades sociales (Caballo y Verdugo, 2005).
En segundo lugar, el aprendizaje por modelado. De acuerdo con la teoría del aprendizaje social (Bandura, 1977), muchas conductas se aprenden principalmente a través de la observación e imitación de otras personas. Encontrando en dentro de estas conductas a las habilidades sociales. Ya que a lo largo de la vida, las personas...
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