Habilidades

Carlos Zarzar Charur. “Habilidades Básicas para la DOCENCIA”. Carlos Zarzar Charur. Una guía para desempeñar la labor docente en forma más completa y enriquecedora.

QUINTA HABILIDAD

INTEGRAR Y COORDINAR EQUIPOS DE TRABAJO Y GRUPOS DE APRENDIZAJE.

A manera de introducción a este tema, presentaremos algunas aclaraciones respecto de la habilidad para integrar y coordinar equipos detrabajo y grupos de aprendizaje.

1. Nivel de profundidad con que se tocará el tema. La capacitación para la coordinación de grupos requiere de muchos elementos teóricos y de experiencias prácticas, tanto vividas como supervisadas. En algunas instituciones de educación superior existen diplomados y aun especializaciones orientadas, exclusivamente, a la coordinación de grupos.

2. Orientacióngeneral de este capítulo. En el cuadro de la pagina 60 se presentó un listado de las técnicas de enseñanza-aprendizaje orientadas al trabajo grupal. Aquí proporcionaremos al lector una serie de orientaciones generales y sugerencias prácticas para instrumentar de manera efectiva estas técnicas. Además, en los anexos presentaremos una descripción detallada de algunas de estas técnicas, con el finde que el lector interesado pueda aplicarlas más fácilmente.

3. Importancia del desarrollo de esta habilidad para lograr una mayor efectividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Como el lector habrá notado, la propuesta metodológica de este libro se fundamenta, en gran medida, en el trabajo grupal. Podríamos decir que nuestra propuesta consiste, básicamente, en una didáctica grupal.En efecto muchos de los objetivos formativos que se explicaron en la primera sección no se podrían conseguir sino a través del trabajo grupal continuo y sistemático.
El encuadre se desarrolla en las primeras secciones (segunda habilidad) está planteado con base en actividades grupales. Para la elaboración del plan de trabajo en general, y de la planeación didáctica en particular(tercera habilidad), hemos propuesto al profesor que incluya técnicas y actividades tanto de trabajo individual como de trabajo grupal. Por último, en la cuarta habilidad propusimos la instrumentación de un gran número de actividades grupales de aprendizaje y de evaluación de los aprendizajes.

Es el momento de presentar al profesor algunas pistas, orientaciones y sugerencias, tanto teóricascomo prácticas, que le ayuden a la instrumentación de estas actividades grupales.

DEFINICION DE CONCEPTOS

Grupos de aprendizaje

Cuando hablamos de grupos de aprendizaje, no utilizamos el término desde el punto de vista administrativo, que es como comúnmente se usa. Si se habla en términos administrativos, un grupo de clase en un conjunto de alumnos al que, por razones prácticas yorganizativas, se le asignó un mismo salón para llevar determinada clase con tal maestro. En sentido estricto, éste no es un grupo sino un conjunto o conglomerado de personas

Una de las tareas prioritarias del profesor que desea trabajar grupalmente con sus alumnos es convertir a este conglomerado de personas en un autentico grupo de aprendizaje.
Para que un conjunto de personas se convierta en ungrupo real, se deben dar una serie de condiciones. Remitimos nuevamente al lector a nuestro libro grupos de aprendizaje, en cuyo capítulo III explicaremos detalladamente estas condiciones. Para concretar este concepto, enlistaremos brevemente las siguientes condiciones.

1. Debe existir un objetivo común que supere intereses particulares y que sea asumido como objetivo por todos losparticipantes.
Este es un aspecto que se procura lograr desde las primeras sesiones del encuadre, y a lo largo de todo el curso.

2. La disposición de todos los participantes, o el deseo de trabajar cooperativamente, de integrar un grupo de trabajo.
Esta voluntad inicial se transformará, conforme avance el grupo, en un sentimiento de pertenencia al grupo.

3. La existencia de redes...