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Salud y estrés docente

1. SALUD Y ESTRÉS DOCENTE Prof. Dr. Luis Sime Poma Lima, junio 2009

http://blog.pucp.edu.pe
2. 1. El docente como profesional reflexivo y saludable Nuestro horizonte conceptual busca complementar estas dos tendencias para reconocer al docente como un profesional reflexivo y saludable. 9/06/09


3. Es necesario además de promover profesionales reflexivos, tambiénpromover profesionales saludables. Lo cual nos abre a mirar el trabajo docente desde otras vertientes vinculadas a su salud psicofísica y necesidades ergonómicas, a la seguridad laboral. 9/06/09




Salud Y EstréS Docente


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4. Esta vertiente legitima el estudio del estrés laboral docente como experiencias de emociones negativas ydesagradables (enfado, frustración, ansiedad, depresión, nerviosismo) procedentes de algún aspecto del trabajo docente que se manifiestan también en el plano fisiológico (Kyriacou 2003). 9/06/09
5. Iniciativa Profesional institucional Profesional reflexivo Políticas saludable estatales de promoción Actividad de la salud gremial de los docente docentes Políticas estatales sobre Iniciativa Equilibriopersonal desarrollo individual Desarrollo profesional profesional docente Desempeño en aula- Aprendizajes de alumnos 9/06/09
6. 2. FACTORES DE RIESGO EN EL AULA PARA LA SALUD DOCENTE Los factores de riesgo en el medio ambiente en el que se desarrolla el trabajo docente están relacionados principalmente a: a) Microclima de trabajo: iluminación, temperatura, ventilación, humedad; b) Contaminantes delambiente, sean estos físicos (ruido), químicos (productos utilizados en laboratorios) y/o biológicos (agentes infecciosos: bacterias, virus, parásitos). La acción de estos agentes es favorecida por las malas condiciones de salubridad y hacinamiento que existe en algunas escuelas. 9/06/09
7. c) Sobrecarga muscular: Trabajo permanente en posturas o posiciones incómodas y permanecer excesivo tiempo depie, como sucede con los docentes. En el caso de los docentes de Educación Inicial y Educación Especial estos desarrollan un mayor esfuerzo físico por la metodología utilizada en dichos niveles educativos. d) Seguridad. Dependiente de las instalaciones y de los medios materiales con los que se trabaja. Entre ellos están los materiales de oficina, mobiliario y las condiciones de infraestructura delcolegio (instalaciones eléctricas, servicios higiénicos, sistemas de evacuación, accesos, dimensiones de las escaleras, etc.) 9/06/09
8. e) Sobrecarga psíquica. Estos tienen que ver con la inseguridad laboral, salario,exceso de responsabilidad, falta de expectativas profesionales, excesivo número de alumnado, escasez de medios, conflictos en las relaciones interpersonales, etc. Tomado de: IPP,Informe N 23, mayo 2004 www.oei.es/oeivirt/Informe23.pdf 9/06/09
9. 3. ESTUDIOS SOBRE DOCENTES PERUANOS: a) Estudio sobre salud docente del IPP Con una muestra estratificada nacional, el Instituto de Pedagogía Popular (IPP) ha realizado un estudio sobre la salud de estudiantes y docentes. Aquí algunos resultados: IPP, Informe N 23, mayo 2004 9/06/09
10. • El 52.2% de los docentes refiere haberpresentado alguna dolencia o daño a su salud en el año previo, existiendo una mayor frecuencia de enfermedades en los docentes del área rural, lo cual es corroborado por un estudio de la OMS. Las características del trabajo docente predisponen al maestro a presentar ciertas alteraciones en su salud. Algunas acciones físicas del quehacer cotidiano del docente, por ejemplo el esfuerzo vocal y laexposición al polvo de tiza favorecen la aparición de enfermedades que tienen que ver con el aparato fonético. 9/06/09
11. • Con respecto a las dolencias presentadas por los docentes se observa que las atribuidas al aparato respiratorio son las más frecuentes, como faringitis aguda, faringitis crónica y laringitis.
• En segundo lugar, se encuentran las enfermedades y síntomas del aparato digestivo,...