Hacer Escuela

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EXPLORA

LAS CIENCIAS EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO

PROGRAMA
DE CAPACITACIÓN
MULTIMEDIAL

PEDAGOGÍA

HACER ESCUELA

Introducción | La escuela y nosotros | ¿Cómo es que las escuelas llegan a ser lo que son? | ¿Qué define a una escuela? |
De la escuela al sistema educativo: el caso argentino | La escuela en la mira | Conclusiones: la escueladel presente y la escuela del futuro
Autores: Mgt. María Silvia Serra (UNR) y Lic. Natalia Fattore (UNR), con la colaboración de la Lic. Mercedes Potenze y la Lic. Verónica Trevi |
Coordinación autoral: Dra. Myriam Southwell (UNLP/CONICET/FLACSO)

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EXPLORA PEDAGOGÍA

INTRODUCCIÓN

El monitor de la educación

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odos, alguna vez,fuimos a la escuela.
Alguna vez, alguien se ocupó de enseñarnos las letras, para que hoy podamos
estar leyendo esto. Alguna vez, una maestra, un profesor o un director creyeron en
que podíamos aprender y "machacacaron",
corrigieron, apostaron, insistieron. Alguna
vez, una escuela nos abrió sus puertas, nos
ofreció refugio, nos vistió de blanco, nos
alojó un rato todos los días. De algún modo,todos hemos pasado por la experiencia
escolar. Con mayor o menor éxito, con
mejores o peores recuerdos, la escuela es
parte de nuestra historia, de nuestro pasado, de nuestra vida. La experiencia escolar
nos constituye, es parte de lo que somos,
de los modos que tenemos de ver el
mundo, de relacionarnos, de pensar, de
pensarnos, al punto de que nos resulta tan
natural y familiar queexistan las escuelas
que nos es difícil pensar un mundo sin
ellas. El pasaje por la escuela es algo que
tenemos en común con casi todos los habitantes de este país. Con ellos compartimos
una experiencia en el reconocimiento de
elementos familiares, y compartimos la
escuela como un sentimiento, una época
de la vida, algo de nuestro pasado que está
presente en lo que somos.
Una constelación deelementos rodea la
escuela. Los propios de su interior: el pizarrón, las tizas, los pupitres, el patio, la campana, los libros de lectura, las carátulas, los
actos, la canción "Aurora", los exámenes
de fin de año. Los maestros y los directores,
los "inspectores" y supervisores, las porteras, los "profes" de Educación Física y de
Música. Unos contenidos que enseñar, un
reglamento que respetar,unas sanciones
que aplicar. Un tiempo, una parte importante del día de chicos y jóvenes, que se
pasa dentro de la escuela. Por otro lado,
todo aquello que "la rodea": las expectativas paternas, el futuro a construir, las ganas
de estudiar alguna carrera, las preguntas
acerca de para qué sirve lo que se aprende
en la escuela. Los compañeros, los amigos,
el antes y después de la escuela enlos
quioscos o en la esquina. La sociedad, los

Es necesario volver a pensar la función de las escuelas en un presente cada vez más complejo.

gremios, la clase política, y todos aquellos
que debaten sobre su forma o contenido.
Estos elementos, las experiencias que nos
recuerdan, los sentimientos que albergamos de esa época de nuestra vida son, en
algunos casos, los mismos para tucumanos,porteños o fueguinos. En otros casos hay
preguntas que son parte de cada lugar, de
cada geografía, de los modos en que el
campo y la ciudad, el interior y la Capital, el
Norte y el Sur las reconfiguran y les dan
sello propio. También lo hacen los sectores
sociales que a ellas concurren: hay escuelas
atravesadas por la pobreza, que ofrecen
otras respuestas además de un lugar paraaprender, y escuelas que han incorporado
horizontes que exceden los límites de nuestro territorio, y proponen "bachilleratos
internacionales" o prometen una llave de
éxito en los estudios posteriores.
A su vez, las escuelas son interpeladas por
un sinnúmero de acontecimientos exteriores

a ellas: los desarrollos de la tecnología y las
comunicaciones, las dificultades para conseguir trabajo, las...