Hacia Donde Vamos En Educacion

Especial para la edición aniversaria de El Globo. 21-11-01 ¿HACIA DÓNDE VAMOS EN EDUCACIÓN?
Orlando Albornoz* Profesor Titular, Universidad Central de Venezuela Investigador Emérito, SPI

Un sistema escolar-educativo se define a través de tres componentes: el histórico, el estructural, que se forma en ese decurso de cada sociedad y el diseño de las instituciones que a su vez forman ese todoque es el sistema educativo, genéricamente hablando. Pues bien, en el caso de Venezuela, el sistema educativo sólo puede ir dentro de los limites que ha impuesto esas tres características. Pero una cuarta es la esencial: el divorcio entre educación y escolaridad. En este sentido la educación tiene como eje los medios de comunicación social, en su sentido más amplio y los protagonistas que, como loslíderes de la farándula, el deporte y la política generan un

inestimable impacto en el proceso educativo de nuestra sociedad. Imagínese, por ejemplo, breve y sin doble intención, que cuando el Sr. Presidente comete una ligera equivocación al decir que Ginebra es la capital de Suiza es irreprochable que los niños puedan repetir este leve error. Del mismo modo, cuando le dicen doctor a unpersonaje, como a un concursante de algún programa de adivinanzas, la sociedad así lo cree; o, cuando se repiten gruesos errores de información en el mismo programa, las personas creen que si lo dijeron en televisión debe ser así. Por ello, elemental, mientras no se controle, en el sentido positivo y no punitivo, el papel de los medios de comunicación social en la sociedad, la educación seguirá en manosdel sector privado; y la escolaridad será una entidad débil ante esos poderosos medios de comunicación social. Cálculos sencillos permiten señalar que por cada unidad de saber/conocimiento que se procura impartir en la escuela hay una contrapartida en los medios de 127 veces mayor densidad. Por ejemplo, si un docente expresa en el aula que el consumo de refrescos embotellados es negativo, tomamoseste mensaje como una unidad pues hay 127 mensajes en contrario en los

2

medios, que prácticamente obligan a cada escolar a consumir un refresco de este tipo al menos una vez al día. La variable histórica responde al proceso de la colonización hispánica más los aditamentos de la inmigración forzada de los africanos y del papel relativamente menor de la población indígena, subyugada, dehecho, por unos y otros. Culturalmente hablando, somos una sociedad hispana, blanca, conservadora y dominante. En lo estructural, hemos construido una sociedad de mestizaje, en la que predominan las divisiones sociales entre los grupos de ingreso y las diferencias étnicas, en donde una cúpula de origen hispánico aún domina el esquema sociopolítico de la sociedad, una clase dirigente que se define hoyen día por su asociación con los neocolonos norteamericanos, no obstante haya sido suficientemente abierta como para permitir el ascenso de grupos de origen étnico tanto africano como indígena, a pesar de que su visibilidad en la Venezuela rancia y profunda sea relativamente leve. En cuanto al diseño, hay dos características. Una es que la ecología de nuestra educación corresponde aún a la depaíses con cuatro estaciones, replicando la ecología escolar hispánica. Por otra parte, el diseño es de

3

una sociedad cuyas instituciones son del modelo docente, en donde no hay cultura intelectual y en donde no hay ni producción ni consumo del saber para los efectos de la vida cotidiana, sino que mucho de lo que se hace es burocrático, como, por ejemplo, la cultura elitista que atiende a undos o tres por ciento de la población, y que recibe proporciones m uchas veces mayores del presupuesto nacional, porque no hay cultura popular sino modernización artificial vía la globalización. En las relaciones entre educación y sistema político cabe comentar, en la brevedad de una frase, que, contrario a lo que se lee a menudo, el actual gobierno no parece tener ni la intención ni el poder...