Hacia La Equidad: Innovaciones Educativas En América Latina

¨ Hacia la equidad: innovaciones educativas en el medio rural en América Latina¨
Sylvia Schmelkes
Las zonas rurales siempre han estado por debajo de cualquier avance o desarrollo educativo. Lamayoría de los niños que se quedan sin escuela viven en el campo, y sólo 1 de cada 10 niños rurales logra terminar su educación primaria en el tiempo correcto, y por otro lado 4 de 5 escuelas rurales sonincompletas; y 1 de cada 4 maestros titulados trabajan en zonas rurales, prefieren la urbanización.
Las escuelas rurales siempre han reportado niveles muchos más altos de deserción e intra eintercurricular, así como de reprobación y por lo mismo de extraedad.
Los maestros se concentraron en las zonas urbanas y abandonaron las rurales, alrededor del 25% de las localidades no cuentan con elservicio educativo, el 14% de las escuelas son incompletas, y el 22% de las escuelas rurales también son unitarias.
Un 6º grado de una escuela rural equivale en resultados de aprendizaje, a menos de un4º grado de escuelas ubicadas en zonas urbanas de clase media. La escuela rural no siempre es capaz de abastecer todas las necesidades educativas con las que cuenta la comunidad en la que seencuentra, ni de atender a toda la población en edad escolar para que terminen la primaria.
Entre los proyectos que surgen para minimizar dicha situación están:
* CONAFE (Consejo Nacional de FomentoEducativo): Atender educativamente a las poblaciones, que, por su tamaño no meritan la instauración de una escuela primaria regular, con seis grados y varios maestros. No requiere maestros titulados,trabaja con instructores comunitarios – muchachos rurales egresados de secundaria que prestan su servicio educativo durante 1 año a cambio de una beca de salario mínimo para cursar la educación mediasuperior.
* Primaria para Todos los Niños: Llevar los servicios educativos a más de 25 mil pequeñas localidades que no justifican el funcionamiento de una escuela convencional, completar las escuelas...