hacia la innovacion

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
UNIDAD 161 MORELIA
PLANTEL ZACAPU.
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
PLAN 2007.

TRABAJO FINAL
quinto semestre

ZACAPU MICHOACÁN A 12 DE febrero DE 2010.

INDICE:
PORTADA ………………………………………………………….
INDICE……………………………………………………………..
INTRODUCCION………………………………………………….

UNIDAD 1. DE LA PROBLEMATIZACION DE LA PRACTICA DOCENTE AL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.TEMA 1. PROBLEMATIZACION……………………………….
TEMA 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBELMA……………..
TEMA 3. CONCEPTUALIZACION…………………………….

UNIDAD 2. UN PROYECTO PARA INNOVAR EN LA PRÁCTICA DOCENTE PROPIA
TEMA 1. LA INNOVACION DE LA PRACTICA DOCENTE PROPIA DESDE LOS PROFESORES EN SERVICIO ……………………………….
TEMA 2. EL CICLO DE UN PROYECTO DE INNOVACION DOCENTE …………………………………………………………………..

UNIDAD III. ELECCION DELPROYECTO DE INNOVACION DOCENTE
TEMA 2. EL PROYECTO APROPIADO AL PROBLEMA PLANTEADO ………………………………………………………………….
CONCLUSION………………………………………………..
BIBLIOGRAFIA………………………………………………

INTRODUCCION:

Se analizan tres tipos de proyectos que propone el eje metodológico, para elegir el más apropiado a nuestra problemática.
Para ofrecer elementos sobre el planteamiento del problema, en la primera unidadse presenta una explicación sobre la delimitación, planteamiento y conceptualización del problema y los propósitos que se persiguen.
En la segunda unidad se retoman lecturas como “la praxis creadora y praxis reiterativa”, que nos lleva a considerar la necesidad de realizar una práctica reflexiva y creadora en lugar de una práctica reiterativa ypasiva.
Otra de las lecturas que se analizan es eltexto de “los obstáculos al pensamiento creativo” que no ayuda a comprender la importancia de la innovación en la escuela y sus criterios.
El texto “El desarrollo del proyecto de innovación docente y el cambio de grupo o escuela, nos permite ubicarnos en el proceso y nos da elementos para prever lo que podemos hacer si se cambia de grupo o escuela durante las actividades del proyecto.
La terceraunidad presenta los textos sobre los tres tipos de proyectos que ofrece el eje metodológico que son: proyecto pedagógico de acción docente, proyecto de intervención pedagógica y proyecto de gestión escolar, en los cuales se expone la conceptualización, características, fases, componentes y lógica de construcción de cada uno de ellos, a fin de que sean analizados para elegir el más apropiado alproblema planteado

UNIDAD 1.
DE LA PROBLEMATIZACION DE LA PRACTICA DOCENTE AL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
TEMA 1:
QUÉ ES UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Es común decir que no hay investigación sin un “problema” y que un problema bien planteado es mejor que cualquier solución gratuita. Pero ¿de qué estamos hablando?
¿Qué es un “Problema”? Analicemos las siguientes definiciones, tomadas comomuestra, y decidamos luego hasta qué punto es claro o evidente el sentido de la palabra:
o Problema es un procedimiento dialéctico que tiende a la elección o al rechazo o también a la verdad y al conocimiento (Aristóteles).
o El Problema o la proposición problemática es una proposición principal que enuncia que algo puede ser hecho,demostrado o encontrado (Jungius).
o Por problema los matemáticosentienden las cuestiones que dejan en blanco una parte de la proposición (Leibnitz).
o Problema es una proposición práctica demostrativa por la cual se afirma que algo puede o debe ser hecho (Wolff).
o Problemas son proposiciones demostrativas que necesitan pruebas o son tales como para expresar una acción cuyo modo de realización no es inmediatamente cierto (Kant).

o Problema es el desacuerdoentre los pensamientos y los hechos o el desacuerdo de los pensamientos entre sí (Mach).
o La situación no resuelta o indeterminada podría llamarse situación “problemática”; se hace problemática en el momento mismo de ser sometida a investigación. El resultado primero de la intervención de la investigación es que se estima que la situación es problemática (Dewey).
o Problema es la conciencia...