Hacia La Inovación

UPN Unidad 08 L.E. Plan 94
Asignatura: Hacia la innovación
Asesor/Coordinador: Lic. Rafael Gasca Velarde
Alumno: Profesor Jesús Ortega Aguirre
6to. Grado “E”
Cd. Juárez, Chihuahua, México. 29 de Marzo de 2011
“Análisis sobre el perfil personal de egreso de Licenciatura de una Escuela Normal y la Licenciatura de la Universidad Pedagógica Nacional”

INTRODUCCIÓN
Laperspectiva que nos ofrece una investigación de esta naturaleza, amplia nuestros parámetros de análisis sobre lo que realmente representa la actualización, se opto por hacer una investigación sobre currículos y perfiles de egreso, para mezclarlos con la practica, lo establecido por los modelos de COPIE y el enfoque que Giles ferry da a la formación docente. Como podremos observar más adelante, tendremosun panorama objetivo sobre una diferenciación entre la Licenciatura que se ofrece en una escuela normal con un plan puesto en marcha en 1997, cabe mencionar que dicho plan redujo el número de materias, disminuyó los contenidos teóricos, de investigación y centró el interés en las asignaturas más relacionadas con la formación para la docencia y la práctica docente. Así, aunque la enseñanza normalconservó el rango de licenciatura, la reforma curricular iniciada en 1997 recuperó parte de la tradición normalista orientada a la formación para la docencia y en la práctica docente.
La reforma curricular de la enseñanza normal se emprendió dentro de un plan que también comprendía una serie de acciones orientadas a la actualización y el perfeccionamiento profesional del personal docente de lasescuelas normales, el mejoramiento de la planta física y el equipamiento de tales escuelas, así como una estrategia orientada hacia la transformación de la gestión institucional y la regulación del trabajo académico, pero siempre de forma cuadrada concentrándose en seguir al pie de la letra un programa con objetivos específicos.
A diferencia de la Licenciatura en la escuela Normal, la Licenciaturade UPN, enmarca una estructuración y análisis basándose en el aprendizaje, exigencia de trabajo colegiado permanente, investigación y práctica docente, sin olvidar la nueva reforma educativa por competencias, además de desarrollar un sentido crítico y autocrático de las diversas prácticas educativas para incorporar y/o diseñar propuestas innovadoras. También, no podemos dejar de mencionar loreferente al perfil de investigación, el cual toma vital importancia en el proceso de formación, siendo capaz de realizar trabajo colegiado en el ámbito de nuestra competencia, para influir y modificar condiciones institucionales de organización académica.
El mapa curricular, las asignaturas y actividades de aprendizaje que integran a la Licenciatura Normal, se derivan de los criterios ydefiniciones que se exponen en la reforma de 1997, que fue la que nuestra generación curso.
Para cumplir con los propósitos formativos planteados, se abarco un mapa curricular de ocho semestres, cada uno con una extensión estimada de 18 semanas, con cinco días laborales por semana y jornadas diarias que en promedio serán de seis horas. Cada hora - semana - semestre tiene un valor de1.75 créditos, con base en la consideración de que todos los programas incluyen actividades teóricas y prácticas; con esta estimación el valor total de la licenciatura es de 448 créditos.
El mapa curricular considera tres áreas de actividades de formación, diferentes por su naturaleza, pero que deben desarrollarse en estrecha interrelación. Y cuyo enfoque infiere un al funcionalismo.a) Actividades principalmente escolarizadas, realizadas en la escuela normal. El área está formada por 35 asignaturas de duración semestral, distribuidas a lo largo de los seis primeros semestres. La intensidad de trabajo semanal, por cada asignatura varía, desde una sesión de dos horas hasta ocho horas distribuidas en varias sesiones.
b) Actividades de acercamiento a la práctica escolar. Se...