Hacia Nuevos Paradigmas en la Educación

UNIVERSIDAD
DE LOS ÁNGELES
DOCTORADO EN EXCELENCIA DOCENTE

Autor:
Eduardo Castelán Armendáriz.
Modulo:
Seminario de Políticas Educativas Renovadas.
Ensayo
Hacia Nuevos Paradigmas En Educación
Dr. Luis G. Benavides Ilizaliturri



HACIA NUEVOS PARADIGMAS EN EDUCACIÓN
Dr. Luis G. Benavidez Ilizaliturri
CIPAE. Puebla, 1998
¿Competencias o Desempeños?

Este trabajo invita arealizar un análisis con respecto a revisar a fondo, los
sustentos educativos y filosóficos que encierran dos teorías curriculares: el
currículo por competencias y el currículo a partir de desempeños.
El por qué del análisis desde la opinión del Dr. Benavidez es por las diferentes
formas y prácticas para

establecer los planes de estudio y programas de

carreras del nivel medio superior.
Parala elaboración de los programas se recurre a un grupo de expertos de
diferentes disciplinas del saber humano que vierten su opinión y que ello ha
permeado en los diferentes programas. El ejercicio de poder es otro factor que
ha determinado en las decisiones educativas y que ha influido a seguir los
modelos de carreras semejantes a otros países (listado de temas, materias, etc).

Otro aspectoque permite la justificación para la revisión a profundidad, son las
inconformidades sociales, ante esta forma de construir programas y planes de
estudios; la calidad de los egresados que son ajenos a una realidad social,
económica y laboral. La búsqueda de nuevas metodologías y técnicas para
establecer los "currículos".

A lo largo del trabajo se presenta el comparativo de las dos teoríascurriculares,
definiciones, contradicciones, aspectos positivos y negativos con respecto a la
forma de concebir ambos currículos y por último la necesidad de promover un
cambio de lo que hoy en día se concibe como el currículo de competencias en
educación. Lo anterior no solo en su conceptualización sino en la metodología
en la atención a las verdaderas necesidades de los alumnos en esteámbito.

Currículo por competencias

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Empezaremos por definir el currículo por competencias. - Competencia, proviene
del verbo latino –peto, es, ere– que significa pedir, ir en busca de algo, tratar de
llegar a un lugar o situación, tratar de conseguir algo, echarse sobre algo, volar,
atacar; a este verbo se le añade una preposición cum, que significa compañía,
acompañamiento, cerca de yque al castellano pasó como la preposición con,
que genera la idea de establecer acción conjunta .
La competencia, conceptualizada a partir de su sentido etimológico, es una
exigencia impuesta a un sujeto, exigencia que proviene de fuera: se refiere a
“algo” que es solicitado que cumpla una persona, “o cosa”, por alguien ajeno al
sujeto mismo. De ahí que el vocablo tenga como uso una expresiónde rivalidad,
disputa o contienda.
En este sentido a partir de su etimología este currículo se enfoca particularmente
a los aprendizajes de la técnica y de la capacitación, tiene su sustento en una
visión epistemológica donde el sujeto cognoscente es aprehendido y
transformado por la realidad. Menciona en su artículo el autor que la finalidad de
toda acción educativa como de toda acciónproductiva, debe ordenarse para
“satisfacer al cliente”. Concluye que se podría afirmar que el “realismo” se
convierte en eficientismo, ya que el sujeto de aprendizaje, queda supeditado y
obligado por el objeto de aprendizaje, esto desde una visión filosófica.
Los procesos de aprendizaje y de capacitación en el ámbito educativo están
determinados a la petición o exigencia de satisfacer unrequerimiento externo al
de la instancia educadora. Se indica que se pretende que los procesos de
“enseñanza-aprendizaje” sean definidos desde las exigencias laborales, ya sea
de las empresas o de las autoridades “educativas” concordantes con ellas,
delimitando así la tarea de la escuela y de los maestros en fu nción de los
requerimientos “laborales” de los posibles empleadores.
En este orden...