HACIA UN MODELO DE INVESTIGACION EVALUATIVA PSICOPEDAGOGICA EN EL AREA DE LA EDUCACION

HACIA UN MODELO DE INVESTIGACION EVALUATIVA PSICOPEDAGOGICA EN EL AREA DE LA EDUCACIÓN  MATEMÁTICA (Y su extrapolación a la Lectura y Escritura)
 
 
 ROBERTO CAREAGA MEDINA         
Periodista, Profesor de Educación General Básica, Licenciado en Educación, Magister en Educación Especial, Doctor © en Investigaciones Psicopedagógicas. Jefe de Carrera de Educación General Básica, UniversidadNacional Andrés Bello, Santiago, Chile.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 CONCEPTO DE PROBLEMA DE APRENDIZAJE EN MATEMÁTICA
 
La operacionalización de aprendizaje que hemos revisado en El Libro "Desafíos y Dilemas de la Psicopedagogía",[1] nos ha permitido poner de manifiesto nuestra concepción  de Problema de Aprendizaje. Por extensión podremos decir, entonces, que un Problemade Aprendizaje en Matemática sería una alteración de los procesos de base que dificulta el aprendizaje y el rendimiento en las matemáticas.
         A continuación revisaremos la influencia que estos procesos de base tienen en el aprendizaje de esta Técnica instrumental y cómo su alteración puede  producir una dificultad para aprender:
 
A) Los Procesos Cognitivos
Los procesos Cognitivos sehan ligado, tradicionalmente en Psicopedagogía, al término de Funciones Básicas que "sirve para designar operacionalmente determinados aspectos del desarrollo psicológico del niño, que evolucionan y condicionan, en última instancia, el aprestamiento para determinados aprendizajes " (Condemarín, M. et al.1984).Las Funciones Básicas son también denominadas "destrezas pre-académicas" (Kephart,N.1950 )y "funciones del desarrollo " (Frostig,M.1971).
         Sin embargo, creemos que es un error hacer una sinonimia de estos dos términos. Tal como las Funciones Básicas han sido conceptualizadas, por Mabel Condemarín, se refieren a  aquellos aspectos psicológicos que condicionan el " aprestamiento"; por lo tanto, son previas al aprendizaje sistemático y formal que ocurre en los años escolares. Pordecirlo de otra manera, son procesos que se desarrollan previamente al aprendizaje de las técnicas instrumentales (lectura, escritura y cálculo) y se trabajan en la educación pre-escolar.
 
         Para efectos de este trabajo, el concepto de Procesos ( o funciones ) Cognitivos se entenderá como "aquellas construcciones hipotéticas mediadoras entre el comportamiento del hombre y su ambiente "(López,R. 1987.) y, por lo tanto, vitales para organizar e interpretar el mundo que nos rodea: se refieren a La Memoria ,La Atención, La Percepeción, La Psicomotridad, El Lenguaje y El Pensamiento.
 
         Las Investigaciones sobre la Memoria y los problemas de aprendizaje están ocupando un importante campo en los estudios actuales. La Psicología Educacional Cognitiva enfoca los procesos deaprendizaje y sus alteraciones desde la perspectiva del procesamiento de la información y, específicamente, desde el estudio de la influencia de la memoria (Mayer, R.1987).
*La memoria como proceso de  retención y recuperación (Norman, D. 1985) parece ser vital en el proceso de aprendizaje[2] . Parece evidente señalar que cualquier alteración de estos dos  sub-procesos pueden significarconsecuencias que entorpecerían el aprendizaje.
         En matemática podemos encontrar :
 
a)  Alteraciones en la retención inmediata pueden ocasionar pérdida de dígitos en operaciones de reagrupación o desagrupación (las llamadas "reservas" en las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división).
b)  Fallas en la evocación de numerales en series
c)  Olvido de partes de operacionesd)  Dificultades para el conteo ( de 2 en 2; de 3 en 3, tanto en series ascendentes, pero principalmente en series descendentes)
e)  Olvido de un paso en Problemas aritméticos de enunciado verbal.
f)   Fallas de sobrecarga de información.
g)  Olvido de operaciones o de partes de operaciones en procedimientos muy extensos.

* El Proceso de la Atención, conceptualizado como la capacidad de...