HACIA UNA DEFINICIÓN DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL Y SUS ÁMBITOS DE ESTUDIO

HACIA UNA DEFINICIÓN DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL Y SUS ÁMBITOS
DE ESTUDIO
THROUGH A DEFINITION OF CHILDREN AND YOUNG PEOPLE LITERATURE AND ITS
STUDY AREAS

XAVIER MINGUEZ LOPEZ
xavier.minguez@uv.es
Universitat de València

Resumen
El presente artículo pretende arrojar algo de luz entorno al problema de la definición de la
literatura infantil revisando la bibliografía sobre eltema y proponiendo algunas soluciones a
las dificultades que plantea. Así se trata de diferenciar entre dos cuestiones bien diferentes
pero que a menudo se mezclan como es aquello que debe entrar en una definición de literatura
infantil y juvenil y aquello que deben o pueden estudiar los y las investigadores implicados.
Palabras clave: Literatura infantil y juvenil, definición de literaturainfantil, teoría de la
literatura infantil, literatura.

Abstract
The present paper try to clarify some issues related with the children's literature definition. To
do so I have checked the bibliography about this subject and I suggest some solutions to the
problems that supposes for the concept. In my opinion is important to distinguish between the
works to be included in a children'sliterature definition and the works that researchers must
or can analyse with the same methodology.
Key words: Children and Young People's Literature, Children's Literature Definition,
Children's Literature Theory, Literature.

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1. Introducción
En otro lugar (Mínguez, 2010) hablamos de los problemas que suponía la definición de
Literatura Infantil. En aquel artículo tratamos de agruparestos problemas en cinco grandes
bloques en los que se debatía a) la prioridad del enfoque holístico o del lector modelo, b) la
concepción de la infancia como un constructo social o como una realidad, c) la existencia de
mediadores como condición sine qua non, lo que implica un doble receptor, d) su
consideración como paraliteratura o, simplemente, e) la defensa de la no existencia de la LIJ.Convenimos con Jones (2006: 290) que estas dicotomías sobre las que se ha vertebrado el
debate sobre la LIJ han sido “en última instancia engañosas e inútiles”. Una de las
intervenciones, por ejemplo, que más ríos de tinta ha hecho correr fue el libro de Jacqueline
Rose (1993) The case of Peter Pan or The Impossibility of Children's Fiction. En él, Rose
hablaba de la imposibilidad de laliteratura de niños372 ya que siempre se trata de un adulto
que escribe para un niño. Aun más, esta literatura se escribe, se publica, se selecciona, se
critica, se compra, etc. por un adulto para que un niño, en última instancia, lo lea. Así, la
literatura para niños ayuda a perpetuar según la autora la construcción de la infancia
siguiendo unos parámetros básicamente colonialistas. Aun siendocompletamente cierto (y la
reflexión es sin duda corrosiva) esto no aporta demasiada luz a la definición del concepto ya
que a lo sumo se podría integrar en una serie de características de la LIJ. Por otra parte, otros
autores como Rudd (2005) encuentran una salida a la imagen de la infancia como un
constructo social cuando aporta el término de hibridismo, que se refiere a la intervención del
niñoo niña en la construcción de la realidad. Se apoya en la teoría del poder de Foucault
según la cual este no tan solo es represivo sino también constructivo. La infancia no es tan
solo receptora de un producto (en este caso la literatura infantil) sino que acaba interviniendo
en su construcción a través de la recepción Jones (2006: 290) o por otros canales como la
inspiración a los autores, suscondicionamientos intelectuales, etc.
En todo caso, estos problemas han dado lugar a diferentes propuestas de definición que
intentaban resolver los dilemas que representaban. Veamos por ejemplo las definiciones
citadas por Valriu (1994: 14-16)
Es la obra estética destinada a un público infantil (Marisa Bortolussi)
... En ella se integran todas las manifestaciones y actividades que tienen...