Hacia Una Epiztemologia Basada En Competencias

Al trabajar por competencias en un grupo la función esencial es el establecimiento de recursos y espacios para promover la formación humana en competencias en los diversos contextos, pensar en seres eminentemente sociales y que se desarrollan y continuarán su formación en convivencia, es aquí donde la dinámica grupal toma especial sentido. Al mencionar que el pensamiento complejo "Es unpensamiento que relaciona" (Morín 2000) y que el pensamiento complejo lo aborda un proceso que es a la vez, Biológico, espiritual, lógico, lingüístico, cultural, social e histórico, con lo cual se entrelaza con la vida humana y la relación social. Es aquí donde se observa la tarea mas interesante y difícil como profesor, dado que el pensamiento complejo no es obra de sesiones reproductoras y sinsentido, ello es producto del quehacer docente y en primer lugar de si compromiso como maestro.
La formación en sentido amplio hace referencia a la construcción de capacidades, habilidades, conocimientos, actitudes y valores dentro del marco de un conjunto de potencialidades personales.
La socio formación es un concepto que da cuenta de la integración de las dinámicassociales y contextuales que operan sobre el sujeto con las dinámicas personales: por ello la formación es la resultante de la articulación de procesos socio históricos y procesos individuales (Lizárraga 1998).
¿Porque decimos que estamos educando para la vida al formar al estudiante en competencias?
Menciona Tobón, 2004 “El proyecto ético de vida consiste en unaplaneación consiente e intencional que realiza una persona con el fin de dirigir y proyectar su vida en los diversos campos del desarrollo humano, buscando satisfacer necesidades y deseos vitales que están en la estructura de su ser, con el fin de avanzar en la plena realización de si misma asumiendo las implicaciones y consecuencias de sus actos.”

Si como docentes no tenemos ese proyectoético de vida, que podemos dar a nuestros alumnos, al conocer esta conceptualización que hace Tobón al respecto invariablemente se analiza el quehacer docente y lo que se está haciendo por ayudar al alumno a crear este proyecto, Si únicamente nos interesa el aspecto conceptual de la competencia que se pretende trabajar con los alumnos y se considera como perdida de tiempo el hablar acerca de el serhumano que va a aprender y tratarlo como tal. Nos enfrentamos a chicos con poca conciencia de lo que quieren en la vida, tal parece que hay un futuro incierto y desesperanzador que no les permitiera crear este proyecto centrado en si como ser humano. Ello se confirma al cuestionar a un estudiante de secundaria acerca de su perfil vocacional, ¿A que te vas a dedicar? ¿Que vas a estudiar?Su interés principal es ganar mucho dinero, como? Ocupándose en lo que han observado en su cotidianidad que “da” dinero fácil y rápido, el narco.
Cuando Tobón nos menciona que “la formación de competencias tiende con frecuencia a asumirse como un asunto de didáctica y de capacitación docente, o de organización del plan de estudio, esto es una visión simplista de la formación encompetencias que poco tiene en cuenta los diversos aspectos interrelacionados sistemáticamente que intervienen en todo acto educativo enmarcado en lo institucional.” Al estar en una institución educativa formando en competencias, se enfrenta el maestro a la cruda realidad de que en si vida cotidiana el alumno aprende y ha aprendido competencias para la vida, selecciona lo que le ha dado resultados y lopone en practica, en diversos contextos y al llegar a la escuela el aprendizaje se torna artificial. Lo que lleva al sentimiento de que en la escuela enseñan cosas que no le sirven para nada, y quien quiere aprender algo así? Ahí esta el sentido del trabajo en el aula el dar sentido a todo lo que se trabaja con los alumnos, en el nivel en el que me he venido desempeñando es en educación...